情境法：根據(jù)豐富環(huán)境原則，創(chuàng)設(shè)特定情境以提供適當(dāng)?shù)拇碳ぃ饍和⒁獠⒊浞指兄榫常缓筮M(jìn)行角色練習(xí)，使其逐步學(xué)會(huì)目標(biāo)情境下的內(nèi)容。例如我們對(duì)酷愛音樂的自閉兒進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，先給他提供一個(gè)熟悉的音樂情境，可放一段錄音或唱個(gè)歌曲開頭引起他注意，讓他在此情境中演習(xí)某項(xiàng)技能，并給予特定的角色任務(wù)。完成后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)別難執(zhí)行的命令還可采取唱說結(jié)合的方式表達(dá)，以后逐漸取消音樂情境來讓他完成角色任務(wù)或進(jìn)行遷程訓(xùn)練，最終在無音樂情境中也能完成。 同步行動(dòng)法：根據(jù)身體機(jī)能協(xié)同發(fā)展原則，要注重提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好個(gè)性。訓(xùn)練雙方在訓(xùn)練過程中為了達(dá)到和諧、易溝通而同時(shí)進(jìn)行某項(xiàng)技能訓(xùn)練或訓(xùn)練者做與自閉兒一樣的活動(dòng)，使自閉兒注意訓(xùn)練者的一言一行并自愿與訓(xùn)練者一起從事其他活動(dòng)的一種方法。例如訓(xùn)練中自閉兒只顧一人玩球，不理睬訓(xùn)練者，這時(shí)訓(xùn)練者應(yīng)主動(dòng)尋找接近的機(jī)會(huì)，也是拿球來玩，并玩得比自閉兒要好，有時(shí)可把球滾、扔到自閉兒身邊，看他是否注意球，若注意，說明可以進(jìn)行接觸，這時(shí)兩人可一起玩一會(huì)兒球，然后再轉(zhuǎn)入下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，但要求步調(diào)一致。這種以球或其他自閉兒當(dāng)前持有物為中介（或作訓(xùn)練誘導(dǎo)物）的方法在訓(xùn)練中十分常用，關(guān)鍵是選擇好恰當(dāng)時(shí)機(jī)。同時(shí)注意兩者行動(dòng)同步，不能片面強(qiáng)調(diào)讓自閉兒服從訓(xùn)練者或一味順從自閉兒。