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經(jīng)典繪本，卡蘿書(shū)塔兒童書(shū)房，3階三、家長(zhǎng)對(duì)孩子能力提升需求提高學(xué)習(xí)感知力能夠更加敏銳地觀察文章中的細(xì)節(jié)(包括字詞/句子/結(jié)構(gòu))并能夠感受情感和主題，培養(yǎng)傾聽(tīng)力通過(guò)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是聽(tīng)故事，更是聽(tīng)懂故事，理解故事背后的含義，鍛煉理解力能夠理解故事的主題，理解人物的性格，理解故事發(fā)展的邏輯，激發(fā)創(chuàng)編力通過(guò)激發(fā)他們的創(chuàng)編力，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)作出自己的故事，提高學(xué)習(xí)力通過(guò)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提升關(guān)懷力通過(guò)能夠理解和關(guān)心故事中的人物，關(guān)心他們的感受，關(guān)心他們的困難。四、未來(lái)學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，課程安排，

河南卡蘿書(shū)塔書(shū)屋加盟代理費(fèi),經(jīng)典繪本演社，卡蘿書(shū)塔兒童書(shū)房，國(guó)學(xué)文化拓展·成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)成語(yǔ)故事LEvel1-level2階段，每節(jié)繪本課程，會(huì)額外拓展一個(gè)匹配故事主題的成語(yǔ)故事，一方面增加寶貝對(duì)中國(guó)文化底蘊(yùn)的認(rèn)知，一方面從小開(kāi)始讓寶貝了解且認(rèn)知部分成語(yǔ)，為日后打下良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)成語(yǔ)故事都是利用動(dòng)畫(huà)片的形式，生動(dòng)形象地向?qū)氊悅冋故境烧Z(yǔ)故事的來(lái)歷與意義，讓寶貝更容易吸收和運(yùn)用。經(jīng)典繪本演社，卡蘿書(shū)塔兒童書(shū)房，1階上冊(cè)書(shū)目01《小種子》02《不要再笑了，裘裘》03《小洋蔥大作戰(zhàn)》04《如果常常這樣的話》05《一寸蟲(chóng)》06《七只瞎老鼠》07《穿泳衣的水果》08《跑跑鎮(zhèn)》09《誰(shuí)咬了我的大餅》10《害羞的小裁縫》11《不是那樣，是這樣的》12《勇敢做自己》13《誰(shuí)偷了包子》14《猜一猜我是誰(shuí)》15《個(gè)青蛙兄弟大搬家》16《神探狗汪汪》17《螞蟻和西瓜》18《巴巴奧有話說(shuō)》19《我的神奇馬桶》20《世界上ZD的房子》21《自己的顏色》22《魚(yú)就是魚(yú)》23《青蛙與男孩》24《毛頭小鷹》

卡蘿書(shū)塔書(shū)房加盟代理?xiàng)l件,經(jīng)典繪本演社，卡蘿書(shū)塔兒童書(shū)房，繪本演課堂的重要性一、學(xué)齡前，學(xué)習(xí)習(xí)慣→專(zhuān)注力、感統(tǒng)認(rèn)知→語(yǔ)言發(fā)展、啟蒙→技能，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大板塊出發(fā)，以延伸、復(fù)述、創(chuàng)編為結(jié)果，同步提升，二、小學(xué)期，用來(lái)學(xué)習(xí)完整閉環(huán)輸入→轉(zhuǎn)化→總結(jié)→輸出，大語(yǔ)文能力綜合提升聽(tīng)、說(shuō)、、寫(xiě)。擁抱世界、多元文化、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力與能力，達(dá)到用來(lái)學(xué)習(xí)。經(jīng)典繪本，卡蘿書(shū)塔兒童書(shū)房，2階三、家長(zhǎng)對(duì)孩子能力提升需求提升探索力幫助孩子開(kāi)闊視野，激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索未知的世界，提升求知欲，提升創(chuàng)造力激發(fā)孩子的想象力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思考，通過(guò)自己的理解和想象，創(chuàng)作出自己的故事，培養(yǎng)邏輯分析力幫助孩子理解故事的發(fā)展邏輯，培養(yǎng)他們的思維能力和邏輯推理能力，提升社交能力幫助孩子理解人物的情感和行為，提升他們的社交技巧，幫助他們更好地與人交往，培養(yǎng)合作意識(shí)理解合作重要性，通過(guò)故事的角色和情節(jié)，學(xué)習(xí)與他人合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成自省力理解合作重要性，通過(guò)故事的角色和情節(jié)，學(xué)習(xí)與他人合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、未來(lái)學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，課程安排。

卡蘿書(shū)塔國(guó)學(xué)館加盟代理?xiàng)l件,經(jīng)典繪本演社，卡蘿書(shū)塔·兒童書(shū)房文化我是一個(gè)做兒童書(shū)房文化的全國(guó)連鎖品牌，品牌意譯為“胡蘿卜的種子”，源自于美國(guó)露絲·克勞斯文和克羅格特·約翰遜圖創(chuàng)作的《THECARROTSEED·胡蘿卜的種子》經(jīng)典繪本。我的故事小男孩種下一顆胡蘿卜的種子。媽媽說(shuō)“恐怕不會(huì)發(fā)芽。”爸爸說(shuō)“恐怕不會(huì)發(fā)芽。”哥哥說(shuō)“不會(huì)發(fā)芽。”每天，小男孩拔掉種子周?chē)碾s草，往土里澆水。可是什么都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。每個(gè)人都不斷地跟他說(shuō)種子不會(huì)發(fā)芽。但他依然每天拔掉種子周?chē)碾s草，往土里澆水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長(zhǎng)出來(lái)了。就和小男孩想的一樣。

卡蘿書(shū)塔圖畫(huà)書(shū)代理?xiàng)l件,經(jīng)典繪本，卡蘿書(shū)塔兒童書(shū)房，2階二、能力評(píng)測(cè)探索力是否能夠在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解故事中的隱含意義/主題，創(chuàng)造力是否能夠在過(guò)程中創(chuàng)造出自己的故事結(jié)局/角色，邏輯力是否能夠在過(guò)程中理解和分析故事的情節(jié)發(fā)展/角色關(guān)系，交往力是否能夠在過(guò)程中理解和尊重他人的觀點(diǎn)和感受，合作力是否能接受他人的建議和幫助，共同完成任務(wù)，自省力是否能根據(jù)反思結(jié)果達(dá)到共情和超越，從而更好的提升自己。