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幼小銜接，家長該如何幫助孩子順利度過

幼小銜接，家長相當容易陷入的三大誤區

幼兒園和小學的學習方式、學習內容、學習時長差異較大，從幼兒園進入小學，對孩子各方面來說都是很大的轉變和挑戰。而家長在引導孩子發展時，往往特別關注孩子知識方面的積累，卻容易忽略對孩子的學習興趣、學習能力和交往能力，以及獨立生活能力的培養。

幼小銜接≠孩子“搶跑”學習

實驗：

心理學家格賽爾曾經做過一項“雙生子爬梯”實驗，他對一對雙胞胎T和C進行了觀察，確認他們發展水平相當。在雙胞胎出生第48周時，對T進行了爬樓梯訓練，而對C則不作訓練。訓練持續6周時，T比C更早地顯示出具有某些技能。到了第53周，當C達到爬樓梯的成熟水平時，對他開始集中訓練，發現只要少量訓練，C就趕上了T的熟練水平。

起初，格賽爾認為這只是個偶然現象。于是他就換了另一對雙生子，結果類似，又換了一對，仍然如此。如此反復地做了上百個對比試驗，最終得出的結果是相同的。由此，他認為：兒童的學習取決于生理上的成熟，在兒童生理成熟之前的學習與訓練難有的效果。

這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”，更不要人為地通過訓練加速孩子的發展。

有的家長認為，幼小銜接就是提前學習算數、識字與拼音。其實，幼小銜接所需要關注的內容是多方面的，真正需要銜接的，是孩子從一個學習生活環境轉變到另一個學習生活環境的適應能力。

幼小銜接≠幼小銜接班

案例：

家長周女士說，孩子今年大班畢業，馬上就要上小學一年級了，這個暑假被她當成兒子幼兒園畢業的最后狂歡節，為他安排了滿滿的活動——逛公園、旅行、回老家等，都是以玩為主題的。

正當一家人玩得不亦樂乎時，他們發現孩子的很多同學放假后都沒消息了。一打聽，原來好多人都在上各種幼小銜接班。她帶著兒子到同學家串門，發現小伙伴已經把拼音的聲母、韻母等都工整地寫下來了，20以內的算術、簡單的識字等也都會了。周女士頓時傻了眼，看到還在旁邊嘻嘻哈哈、玩耍的兒子，她開始有些緊張了，琢磨著回家也要給兒子報個幼小銜接班。

以上案例在我們身邊比比皆是。有的家長本來是佛系爸媽，主張“暑期讓孩子痛痛快快玩”，但看到身邊其