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幼小銜接，家長該如何幫助孩子順利度過

幼小銜接，家長相當(dāng)容易陷入的三大誤區(qū)

幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時長差異較大，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對孩子各方面來說都是很大的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。而家長在引導(dǎo)孩子發(fā)展時，往往特別關(guān)注孩子知識方面的積累，卻容易忽略對孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和交往能力，以及獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

幼小銜接≠孩子“搶跑”學(xué)習(xí)

實驗：

心理學(xué)家格賽爾曾經(jīng)做過一項“雙生子爬梯”實驗，他對一對雙胞胎T和C進(jìn)行了觀察，確認(rèn)他們發(fā)展水平相當(dāng)。在雙胞胎出生第48周時，對T進(jìn)行了爬樓梯訓(xùn)練，而對C則不作訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)6周時，T比C更早地顯示出具有某些技能。到了第53周，當(dāng)C達(dá)到爬樓梯的成熟水平時，對他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練，C就趕上了T的熟練水平。

起初，格賽爾認(rèn)為這只是個偶然現(xiàn)象。于是他就換了另一對雙生子，結(jié)果類似，又換了一對，仍然如此。如此反復(fù)地做了上百個對比試驗，最終得出的結(jié)果是相同的。由此，他認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，在兒童生理成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有的效果。

這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，更不要人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

有的家長認(rèn)為，幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)算數(shù)、識字與拼音。其實，幼小銜接所需要關(guān)注的內(nèi)容是多方面的，真正需要銜接的，是孩子從一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)能力。

幼小銜接≠幼小銜接班

案例：

家長周女士說，孩子今年大班畢業(yè)，馬上就要上小學(xué)一年級了，這個暑假被她當(dāng)成兒子幼兒園畢業(yè)的最后狂歡節(jié)，為他安排了滿滿的活動——逛公園、旅行、回老家等，都是以玩為主題的。

正當(dāng)一家人玩得不亦樂乎時，他們發(fā)現(xiàn)孩子的很多同學(xué)放假后都沒消息了。一打聽，原來好多人都在上各種幼小銜接班。她帶著兒子到同學(xué)家串門，發(fā)現(xiàn)小伙伴已經(jīng)把拼音的聲母、韻母等都工整地寫下來了，20以內(nèi)的算術(shù)、簡單的識字等也都會了。周女士頓時傻了眼，看到還在旁邊嘻嘻哈哈、玩耍的兒子，她開始有些緊張了，琢磨著回家也要給兒子報個幼小銜接班。

以上案例在我們身邊比比皆是。有的家長本來是佛系爸媽，主張“暑期讓孩子痛痛快快玩”，但看到身邊其