課題立項(xiàng)評(píng)審的條件
為了使課題管理有計(jì)劃，減少研究中出現(xiàn)的課題重復(fù)，浪費(fèi)人，財(cái)，物的現(xiàn)象，各級(jí)教育科研評(píng)審機(jī)構(gòu)一般要制定課題的立項(xiàng)評(píng)審條件或標(biāo)準(zhǔn)。課題評(píng)審立項(xiàng)的組織者就是根據(jù)這些條件或標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)申報(bào)上來(lái)的各類研究課題進(jìn)行評(píng)審，確定是否給予立項(xiàng)。
1、課題必須有價(jià)值
研究課題的價(jià)值在于該課題是否將對(duì)教育理論或教育實(shí)踐有所貢獻(xiàn)，有無(wú)進(jìn)一步研究的意義。這是衡量一項(xiàng)研究課題是否值得立項(xiàng)的重要條件。中小學(xué)教師主要是從事基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，中小學(xué)教師參與教育科學(xué)研究好與自己所從事的教育工作相結(jié)合，重在解決教育工作中面臨的實(shí)際問題。這種根據(jù)自身實(shí)際情況，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的課題是比較有價(jià)值的。
2、課題必須有新意
立項(xiàng)的課題應(yīng)該有新意，即有一定的新穎性，du創(chuàng)性和 性。研究課題有新意主要表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容新，研究思路新。有新意的課題應(yīng)該是那些別人沒有研究過的，或者是教育實(shí)踐中新出現(xiàn)的問題。而那些在科學(xué)上早已公認(rèn)了的，以及那些人云亦云的，趕時(shí)髦的研究課題往往是重復(fù)課題，這些課題一般很難被立項(xiàng)。
3、課題承擔(dān)者必須有一定的主觀條件
課題承擔(dān)者的主觀條件是指研究人員本身所具有的內(nèi)在條件。從事課題研究的人員必須具有一定的理論水平，研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有充足的時(shí)間和充沛的精力從事該課題的研究。當(dāng)然課題研究人員的信心，毅力，態(tài)度等，也應(yīng)該是課題立項(xiàng)評(píng)審時(shí)必須考慮的因素。申報(bào)級(jí)別較高的課題時(shí)，要注意課題負(fù)責(zé)人需具有一定的資格條件。
4、完成課題必須具備一定的客觀條件
課題研究的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)是完成課題必須具備的兩個(gè)硬指標(biāo)，有無(wú)充足的研究時(shí)間和研究經(jīng)費(fèi)作保證，也是評(píng)審一項(xiàng)課題能否立項(xiàng)的重要條件。此外，課題研究所必需的儀器，設(shè)備，工具，實(shí)驗(yàn)室，課題研究所需的各種信息，資料，情報(bào)也是一項(xiàng)研究需要具備的客觀條件。
(三)課題評(píng)審程序和方法
各級(jí)教育評(píng)審機(jī)構(gòu)一般還制定有課題評(píng)審的程序和方法，以便對(duì)研究課題是否給予立項(xiàng)進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審的程序和方法有多種，有的采用通信評(píng)審的辦法對(duì)眾多研究課題進(jìn)行評(píng)審；有的經(jīng)過初選后進(jìn)行面試，回答有關(guān)專家的問題后確定是否給予立項(xiàng)。下面列出的是一種常用的課題評(píng)審程序和方法。
1、課題負(fù)責(zé)人向課題評(píng)審機(jī)構(gòu)遞交課題申報(bào)書
2、課題評(píng)審機(jī)構(gòu)對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行資格審查和分類
3、學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)議，提出評(píng)審意見
4、評(píng)審組集體評(píng)議
5、課題評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)終審確定