當個體降臨人世，他就開始了生活。對年幼的個體來說，生活是籠統的，不分化的，幼兒在生活中吸收身體和心理成長的 必需因素。沒有生活就沒有幼兒的生存和發展。良好的幼兒教育應是充分利用幼兒生活的價值，和幼兒周圍的現實生活有機結合，讓幼兒在生活擴展、遷移和鞏固經驗。從這個意義上說，幼兒教育就是生活的教育。
因此我們提出了“生活化的幼兒美術教育”的研究課題。我們所謂的“生活化的幼兒美術教育”是指，在開展幼兒美術教育的過程中，要以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。
幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現實生活中 美好的事物打動幼兒的心靈，如：利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，并為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境，使美的感受性得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術活動，使幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對幼兒來說是很快樂的。
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