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我國現階段的經濟結構由粗放型、外沿型向集約型、內涵型轉變，航空、航天等高科技產業的發展都對創新人才提出了更高的要求，《地區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出“我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設方位推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、 化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。”為我們創新人才的培養方向指明了方向。 心理學家梅多和柏內斯等人通過對330學生的觀察和研究，發現受過創造性思維訓練的學生，在產生有效的創見方面，與沒受過這種思維訓練的學生相比，平均提高94%，而中小學則是培養創造性思維訓練的關鍵時期。創新課程實驗室基于技術教育，技術教育以技術的知識與技能、技術的思想與方法、技術的情感態度與價值觀為培養的主要內容，是當下國內外教育的發展方向，技術教育是終身教育，在基礎教育階段開展技術教育課程有利于學習者獲得更好的學習機會。 創新教育是為了迎接即將到來的知識經濟時代而提出來的，創新教育不僅是方法的改革或教育內容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，是新的時代背景下教育發展的方向。素質教育則以培養學生的創新精神和實踐能力為 ，應該說創新教育把素質教育推向了一個新的臺階，創新教育是素質教育的靈魂、核心，創新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。 創新人才的培養是每個教育者的責任，創新課程的體系不局限于某個學科、某些學科，激進建構主義的教育理念、項目導向式的教學方式是每個學科、每個教師都需要關注的，因為創造性思維從不受任何界限的束縛，創新工作室的 教學方式可以推廣到任何學科中去，創新課程實驗室則成為學校創新體系的孵化基地。

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