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機器人競賽的出現，毫無疑問的正中了教育機構領導的下懷，“素質教育”終于有了具體的形而上的表現形式。就機器人競賽本身來說，也確實可以非常好的鍛煉學生們的動手能力和分析解決問題的能力，因此機器人競賽從一開始就得到了來自官方的大力支持，而隨著教育產業化改革，學校也成了21世紀新的吸金機構，開展機器人競賽活動的另一個瓶頸——資金問題也不復

存在。機器人競賽也因此避免了和當年航?；顒右粯拥那吆凸眩罱K只能在某些地區的小圈子里開展的尷尬。可以說機器人競

賽開展之時趕巧不巧的正好踩上了一個天時地利人和的點，順勢在中華大地上蓬勃開展起來。
在中國，完全憑借自己的力量“堆砌”出一臺由單片機控制，直流電機驅動的機器人對中學生甚至大學生來說都難于完成

。電子元件難于購買，機械零件難于加工，以及傳統教育對于動手能力培養的缺失，讓很多大學生面對一臺簡單的機器人設計任務都一籌莫展。因此在國外并不明確存在的競賽機器人市場在中國大陸得以蓬勃發展，國內的教育機器人產品從誕生之日起也具有一些與國外同類產品不同的特點。

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