沈陽市鐵西區(qū)希望之星教育培訓(xùn)學(xué)校
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沈陽兒童自閉癥培訓(xùn)學(xué)校-可信賴的孤獨癥培訓(xùn)就在希望之星教育培訓(xùn)
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ABA個訓(xùn)課 ABA 個訓(xùn)課是本中心的核心課程,課時長度為20分鐘/節(jié),每天兩節(jié)上下午各一節(jié),共40分鐘,根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求制定合理的個性化教學(xué)計劃,由老師一對一實施完成。個訓(xùn)課是我們在對自閉癥兒童進(jìn)行的早期干預(yù)方法較為成功的教學(xué)模式之一。這里除了的正確運用和堅持ABA(應(yīng)用行為分析法)理論外,還借鑒與融合了RDI(人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)訓(xùn)練)與PCI(游戲與文化介入)的教學(xué)經(jīng)驗,使得我們的個訓(xùn)課程,汲取多種教學(xué)方法之長處,語言訓(xùn)練在個訓(xùn)課上作為主要的訓(xùn)練項目也是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的重要手段。語言障礙是孤獨癥兒童三大特征之一,語言教學(xué)在整個教學(xué)中占據(jù)重要比例。加強孤獨癥兒童語言教學(xué),激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣,提高語言發(fā)音的正確性,語言表達(dá)的連貫性,正確運用語言,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言溝通、描述,學(xué)會提要求,表達(dá)自己的意愿,盡可能提高孩子的語言能力。 個訓(xùn)課程包括以下二大方面: 語言教學(xué)也是特色的課程之一,其課程質(zhì)量贏得了絕大多數(shù)家長的口碑,也是讓自閉癥兒童語言進(jìn)步效果最明顯的課程。語言是人與人交流中不可缺少的重要工具,也是人與人溝通最為快捷的方式,在我們平時的生活與工作中,幾乎任何事情都離不開語言的表達(dá)與溝通,在兒童時期,語言能力的發(fā)展對孩子以后的各種能力的發(fā)展以及知識的獲得、人格的健全和整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展都具有重要的意思,所以語言訓(xùn)練也是在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中是非常重要的一環(huán),但家長也要認(rèn)清一點就是,語言也并不是孩子的全部。如果拋棄其他方面,只對孩子進(jìn)行單一的語言訓(xùn)練(就語言而語言)是不行的,因為語言的形成和發(fā)展本身就是一個比較復(fù)雜的過程,并不是一朝一夕的事情,其中包括大腦中語言神經(jīng)的發(fā)展和語言器官的發(fā)育,呼吸及氣息的運動,以及認(rèn)知能力的發(fā)展,語言環(huán)境的影響等等。語言不是獨立存在的,他是依附于孩子自身的構(gòu)音器官的靈活運用;孩子運動能力的發(fā)展、認(rèn)知、情感、人際交往能力等多方面綜合提高后用來溝通的交流的工具。所以在語訓(xùn)的同時應(yīng)注重認(rèn)知、溝通、情感、自主交往各方面的能力提高。認(rèn)知差的孩子語言會長期處于模仿階段。沒有認(rèn)知基礎(chǔ),孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么;要怎么說。情感、感知異常的孩子語言進(jìn)步緩慢,即使有語言也很難發(fā)展自主語言,因為他們不知道言語的作用,不知道為什么要使用語言,也會常常出現(xiàn)我們訓(xùn)練的會叫爸爸、媽媽的孩子但卻聽不到孩子自主神情的叫一聲。所以針對自閉癥兒童廣泛發(fā)育障礙的特點,我們的訓(xùn)練也應(yīng)系統(tǒng)化,化,針對不同學(xué)員不同的學(xué)員會有不同的訓(xùn)練計劃,對無語言兒童,會通過語言引導(dǎo)訓(xùn)練,從構(gòu)音、發(fā)聲、呼吸三大語言調(diào)理系統(tǒng)針對自閉癥兒童進(jìn)行語言構(gòu)音康復(fù)訓(xùn)練。等孩子模仿語言出來以后,我們會通過認(rèn)知、溝通、情感、自主交往各方面的能力提高孩子進(jìn)行互動語言,然后通過科學(xué)教育方法引導(dǎo)并激發(fā)孩子主動語言的興趣,再為孩子設(shè)立積極交往的環(huán)境,使孩子在交往中成長,完善語言表達(dá)能力并學(xué)會善于用語言表達(dá),最后通過活動的設(shè)立,激發(fā)孩子表現(xiàn)能力,來培養(yǎng)孩子語言創(chuàng)造能力。 認(rèn)知理解是根據(jù)自閉癥兒童的思維和發(fā)展特點,通過寓教于樂的教學(xué)方法,激發(fā)孩子的求知欲,利用孩子的感知覺,并借助物體的形狀、顏色和聲音來認(rèn)識事物,再借用孩子對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解,讓孩子從簡單到復(fù)雜,從局部到整體,從片面到,從表面到本質(zhì),由具體形象性像抽象邏輯性過渡,由不隨意性向隨意性過渡的課程。認(rèn)知理解是兒童從小成長發(fā)展的核心任務(wù),對兒童以后的發(fā)展都是大有幫助的,兒童大腦的結(jié)構(gòu)和內(nèi)抑制機能的發(fā)展、言語和實踐活動的發(fā)展在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用。兒童認(rèn)知理解發(fā)展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)位置,對事物的認(rèn)知也不是一蹴而就的,要讓抽象邏輯性和隨意性得到很好的發(fā)展,就要激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,通過適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵和暗示的教學(xué)方法使之進(jìn)步。
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