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廣州市正奇五度信息科技有限公司為您提供潮州正奇五度職業(yè)教育制度相關(guān)信息,既需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，也離不開(kāi)基本的科學(xué)文化知識(shí)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，難免有“去職業(yè)化”之虞；反之，過(guò)度重視“技能化”也容易導(dǎo)致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓(xùn)”，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁。平衡技能學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)這兩端，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的要義。社會(huì)在變革，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也在不斷變化。一些傳統(tǒng)的工作和工作崗位逐漸消亡。另一些新技術(shù)和新工種雨后春筍般的出現(xiàn)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通訊、多媒體、圖形設(shè)計(jì)等。即使是一些貌似傳統(tǒng)的工作崗位，也要求工作人員掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和分析技能。在這樣的形勢(shì)下，職業(yè)教育一方面要對(duì)已有的勞動(dòng)力加強(qiáng)繼續(xù)教育，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和工作性質(zhì)的變化；另一方面要改革教育，以培養(yǎng)新一代的勞動(dòng)力。

潮州正奇五度職業(yè)教育制度,職業(yè)教育(vocationaleducation)是指使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實(shí)施的教育活動(dòng)。職業(yè)教育與普通教育是不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育大眾化就是使適齡青年接受高等教育的比例達(dá)到和超過(guò)15%。高等教育只有在考慮到傳統(tǒng)的精英教育的同時(shí)，也考慮到多數(shù)普通百姓的教育需求，能夠吸引他們進(jìn)入高等學(xué)校，才能真正走向大眾化。職業(yè)教育正是滿(mǎn)足了這樣的需求。它是高等教育中不可或缺的重要部分，是促使高等教育加速進(jìn)入大眾化的重要因素。

新中國(guó)成立70年來(lái)，中等職業(yè)教育為我國(guó)培養(yǎng)了數(shù)億的技能型人才，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑等方面取得了一定的成效。新時(shí)代背景下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相脫節(jié)，出現(xiàn)"技工荒""結(jié)構(gòu)性失業(yè)"等現(xiàn)實(shí)題。為了加快創(chuàng)新中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出具有中國(guó)特色的校企合作、產(chǎn)教融合的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。把“人”完全排除在研究的范圍之外，就必然排除主觀因素對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響。而這又為傳統(tǒng)研究范式追求確定性、追求宏觀敘述提供了支持。這就是所謂的對(duì)“觀規(guī)律”的追求。這種研究范式顯然是受了自然科學(xué)中的實(shí)證主義的影響。且不論自然世界中是否存在觀規(guī)律（這一觀點(diǎn)也正在受到許多理論流派的挑戰(zhàn)），至少可以肯定的是，社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象有一個(gè)根本區(qū)別，那就是社會(huì)現(xiàn)象都是通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而人是有主觀意識(shí)的。既然人有主觀意識(shí)，那么人就不是在準(zhǔn)確無(wú)誤地反映現(xiàn)實(shí)，而是在建構(gòu)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，完全排除主觀因素，力圖追求觀規(guī)律的研究才真正是“不觀”的。

中國(guó)正在舉辦世界上規(guī)模的職業(yè)教育。年，全國(guó)有職業(yè)院校17萬(wàn)所，年招生24萬(wàn)人，在校生54萬(wàn)人。職業(yè)教育已經(jīng)具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校03萬(wàn)所，高職（專(zhuān)科）院校所。中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率超過(guò)90%。在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。為推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，全國(guó)組建了56個(gè)行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，個(gè)職教集團(tuán)。3萬(wàn)多家企業(yè)參與職業(yè)教育，基本形成產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人的格局。

中職教育重要性,現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程是學(xué)生與家長(zhǎng)、企業(yè)、政府、學(xué)校多方面交互作用達(dá)成的一種平衡。學(xué)生與家長(zhǎng)、企業(yè)、政府、學(xué)校在職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程選擇中的作用是不均衡的；每一方作用的大小在不同以及不同歷史時(shí)期也是不確定的。比如當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的下滑，以及綜合高中的出現(xiàn)，在其中起了極為關(guān)鍵作用的便是學(xué)生與家長(zhǎng)的愿望。這里不僅把政府看作為社會(huì)共同利益的代表，更重要的是它也是一個(gè)獨(dú)立的利益群體。就現(xiàn)階段中國(guó)的教育體制而言，中國(guó)的教育類(lèi)別可以劃分為義務(wù)教育(基礎(chǔ)教育)小學(xué)、初中，高中（部分城市已將高中教育納入義務(wù)教育階段13）職業(yè)教育技工學(xué)校、職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)、高等職業(yè)學(xué)校。對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。專(zhuān)業(yè)教育普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等師范學(xué)校、專(zhuān)科、本科。接受的教育是以其教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，入學(xué)需統(tǒng)招，畢業(yè)辦理勞務(wù)派遣證。研究生教育，包括碩士研究生，士研究生。年，中國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)迎來(lái)了第一屆本科畢業(yè)生。職業(yè)教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一頭連著學(xué)生就業(yè)。根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，到年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。