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遼寧自閉癥培訓(xùn)-丹東市哪家自閉癥咨詢服務(wù)好

遲雅心理咨詢提供的自閉癥咨詢主要是針對需求群體的，在同行中獨(dú)享盛譽(yù)，療養(yǎng)周期大概為一個服務(wù)周期。我機(jī)構(gòu)始終秉持著專業(yè)的特色服務(wù)，所提供的自閉癥咨詢在丹東市擁有很高的認(rèn)知度，無論是外在環(huán)境還是內(nèi)在服務(wù)，追求每一處細(xì)節(jié)，將客戶的利益和需求擺在前位。

遼寧自閉癥培訓(xùn)-丹東市哪家自閉癥咨詢服務(wù)好。 作為一家在心理咨詢領(lǐng)域擁有具有較大影響力和號召力的心理咨詢機(jī)構(gòu)，丹東遲雅心理咨詢有限公司自2008-06-24立足醫(yī)療界以來，始終堅(jiān)持“至誠服務(wù)，追求”的宗旨服務(wù)需求群體。提供的自閉癥咨詢服務(wù)在遼寧省憑借著極高的口碑評價(jià)在醫(yī)療健康行業(yè)具有穩(wěn)定地位。

由于自閉癥兒童在認(rèn)知發(fā)展方面存在著障礙，不會做建設(shè)性的游戲，往往想通過考察他們身邊一些事物的簡單性質(zhì)來消磨時間，而出現(xiàn)的許多破壞性的行為。破壞性的行為的后果是嚴(yán)重的。如為了“探索”周圍事物是怎樣的，他們可以把書本、窗簾等撕開，用積木去打破電燈，從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿足的刺激。他們不理解，大物件裝到小物件是不行的道理，就把它們統(tǒng)統(tǒng)地破壞掉。為了嗅嗅某些味道，他們將弄到的排泄物涂灑在墻壁上等等。?

解決辦法：

1、提供一個讓孩子無法進(jìn)行破壞的環(huán)境。如：?

(1)?根據(jù)孩子的特點(diǎn)，安排一個好環(huán)境，把易碎貴重的物品藏起來，或放到他夠不著拿的地方。?

(2)?提供一些摸上愉快，看上去興趣的摔不爛，易搬動的，大而堅(jiān)實(shí)的物品讓他去玩。?

(3)?有條件的家庭，還可以裝飾一個無法破壞的專門房間或?qū)ｉT玩的區(qū)域讓他去玩。?

2、當(dāng)破壞行為出現(xiàn)時，采取的較好的辦法是阻止他盡快地把他從這種行為中轉(zhuǎn)移出來。?

(1)?用大喊大叫或憤怒指責(zé)阻止孩子破壞性的行為是徒勞的，打罵的行為也是不可取的。?

(2)?可以用擁抱、搔撓的游戲或做一個孩子喜歡動作、事情，讓他轉(zhuǎn)移注意力，貼切的轉(zhuǎn)勢利導(dǎo)，就會讓孩子明白，這樣行為是被禁示的。

3、對語言理解較高的患兒，可用一些表示與他行為相關(guān)的用語。如對他說：“這是爸爸的，那是媽媽的”東西;“別人的東西不能動”，……。當(dāng)他有好的反應(yīng)時，立即表揚(yáng)他、獎勵他，使他慢慢意識到不能隨便動用或破壞不屬于自己的東西。?

4、解決問題的真正辦法，是設(shè)計(jì)一些使他感興趣的活動，找一些他喜歡做的事情去做。如給他一塊畫板，讓他去涂畫，做簡單的家務(wù)事，玩有趣的游戲等，讓活動貫入他每日生活的內(nèi)容里，才有可能逐漸地淡忘并放棄他那“破壞性的行為”。?

遼寧自閉癥培訓(xùn)-丹東市哪家自閉癥咨詢服務(wù)好。

我們發(fā)現(xiàn)在自閉癥譜系中，“左撇子”兒童的比例明顯高于普通人。那么左撇子與自閉癥有關(guān)聯(lián)嗎？要不要糾正左撇子呀？一系列關(guān)于左撇子的問題撲面而來。

左撇子真的需要糾正嗎？答案當(dāng)然不需要。事實(shí)上，并未有確鑿證據(jù)表明，左利手或右利手和理解能力有什么本質(zhì)上的聯(lián)系。

左利手并非異常行為，也非問題行為。左右利手分化，是腦功能發(fā)展的重要表現(xiàn)。左利手和右利手大多為天生。一般來說。左利手的人數(shù)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于右利手。其中有一些兒童，雖然早期是左利手，但是被老師或家長強(qiáng)行改正為“右利手”。

如果家長在兒童2~5歲利手分化的關(guān)鍵期（同時也是語言關(guān)鍵期)強(qiáng)行將左利手改為右利手，容易造成兒童心理壓力甚至影響腦功能發(fā)展。容易造成口吃等語言問題。

因而，對于明顯左利手的兒童，無需糾正。對于左右利手未分化的兒童，可以輔助多用右手。美國第44任總統(tǒng)奧巴馬也是左利手，左利手對于兒童未來發(fā)展，并沒什么不好。

針對每個自閉癥兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行個性化課程定制。在開竅的前提下,將ABA訓(xùn)練、ABC訓(xùn)練、地板時光、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、沙盤游戲、經(jīng)絡(luò)疏通等融入康復(fù)訓(xùn)練之中，為每一個譜系兒童提供個性化康復(fù)訓(xùn)練方案，大幅提高訓(xùn)練效率，縮短訓(xùn)練周期，達(dá)到良好的康復(fù)訓(xùn)練效果。

具體內(nèi)容：

采用50分鐘一對一教學(xué)的課程模式，對兒童進(jìn)行一對一個性化訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語言發(fā)育，提高孩子的認(rèn)知能力，激發(fā)孩子的交流與溝通興趣，在此基礎(chǔ)幫助孩子提升共情能力，讓孩子較好的融入社會生活，體驗(yàn)到社交的樂趣。為孩子制定科學(xué)系統(tǒng)的體育運(yùn)動，提高孩子的綜合素質(zhì)。

言語開發(fā)課：一對一的定制課程,針對性強(qiáng)化語言功能

認(rèn)知啟智課：提高孩子的語言表達(dá)能力、認(rèn)知理解能力，鍛煉孩子的邏輯思維能力。

交互式感統(tǒng)課：多種感統(tǒng)訓(xùn)練器具，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全方面發(fā)展。

社交溝通課：百種情景化互動游戲，激發(fā)兒童溝通交往興趣，幫助孩子克服社交發(fā)展障礙。

學(xué)前預(yù)備課：對于能力較強(qiáng)的孩子，按照正常小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定課程的時間,幫助兒童利融入校園。

每次課程結(jié)束，老師會對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反饋，布置家庭作業(yè)，幫助家長了解自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練過程，并根據(jù)每名兒童各自的訓(xùn)練效果制定下一次的訓(xùn)練計(jì)劃，以此縮短康復(fù)周期，為譜系兒童提供精明準(zhǔn)確的康復(fù)訓(xùn)練。

自閉癥患者沒有暴力傾向，無需擔(dān)憂與他交往。沒有數(shù)據(jù)證實(shí)自閉癥患者有暴力傾向。他們僅僅是社交障礙，并不是反人類性格，無需對他們有任何疑慮。

自閉癥患者比較簡單、忠實(shí)，是適合交往的可靠朋友。自閉癥患者一般都有刻板行為，例如，有的人喜歡井井有條的作息，有的人喜歡把自己的物品擺放的整整齊齊……他們較刻板的性格特質(zhì)，倒伴生了一個優(yōu)點(diǎn)，就是他們性格相對更簡單、忠實(shí)，一個孤獨(dú)癥研究專家曾經(jīng)開玩笑，他說如果你有一個自閉癥朋友，他在火場是不會拋棄你不管的。所以，如果你不介意自閉癥在交往方面的種種“呆”，那么他們還是值得成為你的可靠朋友的。

生活中諒解他的小怪癖，適當(dāng)予以妥協(xié)。自閉癥患者感知覺神經(jīng)系統(tǒng)比較異常，一般來說，他們語言方面的神經(jīng)系統(tǒng)比較弱，聽覺和視覺方面的神經(jīng)系統(tǒng)可能過度敏感。有的自閉癥患者特別厭惡刺眼的光線，有的自閉癥患者特別害怕音響的聲音。我們普通人覺得可以耐受的環(huán)境，對他們而言每一秒都可能是折磨。

自閉癥有什么特征呢？

1.語言障礙與交流障礙是自閉癥的重要癥狀， 是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)自閉癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙

2.社會交往障礙患兒不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患兒與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多數(shù)獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

遲雅心理咨詢提供的自閉癥咨詢已經(jīng)輻射擴(kuò)散到全國;遼寧;吉林;黑龍江;內(nèi)蒙古，也深受廣大的需求群體的信賴與支持。我們堅(jiān)持以以專科、專家、專治為特色，全心全意為人民的健康提供更有效的心理咨詢服務(wù)。地址：沿江開發(fā)區(qū)D區(qū)33號。

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