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兒童孤獨(dú)癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誰(shuí)家好-信譽(yù)好的孤獨(dú)癥培訓(xùn)選擇希望之星教育培訓(xùn)

希望之星教育培訓(xùn)借助成熟教育技術(shù)，超前教育理念，和諧服務(wù)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)提供可靠、有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)之孤獨(dú)癥培訓(xùn)服務(wù)。沈陽(yáng)市鐵西區(qū)希望之星教育培訓(xùn)學(xué)校對(duì)有自閉癥孤獨(dú)癥的兒童進(jìn)行為期一個(gè)服務(wù)周期的跟蹤服務(wù)和全程指導(dǎo)，保障了教育培訓(xùn)的可靠水平，贏得了學(xué)者們的口碑相傳。

兒童孤獨(dú)癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誰(shuí)家好-信譽(yù)好的孤獨(dú)癥培訓(xùn)選擇希望之星教育培訓(xùn)。 沈陽(yáng)市鐵西區(qū)希望之星教育培訓(xùn)學(xué)校自2002-06-08成立，一直專(zhuān)注于利用優(yōu)異的培訓(xùn)資源和成熟的信息技術(shù)，是國(guó)內(nèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要從事孤獨(dú)癥培訓(xùn)。多年來(lái)，公司培養(yǎng)了遍布遼寧的廣大學(xué)員。如果您對(duì)我們的培訓(xùn)感興趣，請(qǐng)您電話(huà)聯(lián)系我們，聯(lián)系人：周老師。

自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，通常起病于嬰幼兒期，男孩發(fā)病多于女孩，是一種以社會(huì)交往障礙、溝通障礙、興趣局限和刻板性、重復(fù)性行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。孤獨(dú)癥的病因至今仍不清楚，可能與遺傳和環(huán)境因素有關(guān)。

有的孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期（1歲以?xún)?nèi)）就會(huì)表現(xiàn)出不同的特質(zhì)，比如對(duì)親人沒(méi)有特別的依戀需求，不能被逗樂(lè)，眼睛很少注視人，不會(huì)發(fā)出咿呀聲，聽(tīng)力沒(méi)有問(wèn)題但喊其名字不理睬等；在幼兒期（1-3歲）表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式進(jìn)行有效溝通，如經(jīng)常自言自語(yǔ)或單純的模仿性語(yǔ)言，不會(huì)用手勢(shì)表達(dá)自己的情感意愿，不會(huì)玩“拿棍當(dāng)馬騎”等假想游戲。

此外，孤獨(dú)癥兒童還可能有反復(fù)做一個(gè)動(dòng)作的刻板性、重復(fù)性行為表現(xiàn)，比如會(huì)不停的擺動(dòng)手，身體像陀螺一樣不停的轉(zhuǎn)、不停的開(kāi)關(guān)門(mén)等。

把每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，希望通過(guò)宣傳讓全社會(huì)更加關(guān)注和關(guān)心孤獨(dú)癥兒童，讓更多的孤獨(dú)癥兒童能得到早篩查、早診斷、早干預(yù)，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童更快較好的融入社會(huì)活動(dòng)，改善和提高生活質(zhì)量。

兒童孤獨(dú)癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誰(shuí)家好-信譽(yù)好的孤獨(dú)癥培訓(xùn)選擇希望之星教育培訓(xùn)。 希望之星教育培訓(xùn)擁有完整、科學(xué)的質(zhì)量管理體系，可針對(duì)有自閉癥孤獨(dú)癥的兒童的需求提供不同的孤獨(dú)癥培訓(xùn)方式，我們會(huì)安排具有效率高特色的教學(xué)培訓(xùn)方式和課程安排，讓每一學(xué)員都能享受到實(shí)實(shí)在在的收獲。您可以通過(guò)電話(huà)預(yù)約;網(wǎng)上預(yù)約;到店預(yù)約;微信預(yù)約;QQ預(yù)約;短信預(yù)約的方式進(jìn)行預(yù)約，并采用在線(xiàn)支付;現(xiàn)金支付;銀行轉(zhuǎn)賬的方式支付相關(guān)費(fèi)用。

1、語(yǔ)言交流障礙。

許多患兒的家長(zhǎng)會(huì)首先注意到患兒說(shuō)話(huà)明顯比其他同齡孩子晚，直到2～3歲還不會(huì)說(shuō)話(huà)，有的好像會(huì)說(shuō)話(huà)，但其實(shí)只是簡(jiǎn)單地發(fā)音或自言自語(yǔ)，哼哼唧唧地像在說(shuō)“天書(shū)”，誰(shuí)也聽(tīng)不懂。

2、社會(huì)交往存在障礙。

患兒常不愛(ài)與小朋友交往，而喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩；爸爸、媽媽離開(kāi)時(shí)他不會(huì)傷心哭泣，回來(lái)后他也不會(huì)高興或喜悅；他們的眼光漂浮，從不會(huì)正眼看人；看到他想要或想吃的東西就拉著大人的手去，而不會(huì)用手指指著東西說(shuō)要；喊他的名字也沒(méi)反應(yīng)，但大人知道他能聽(tīng)得見(jiàn)。

3.重復(fù)刻板的異常行為。

比如有的孩子喜歡玩開(kāi)關(guān)，反復(fù)地開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)；有的喜歡把積木排成整齊的一排或喜歡玩汽車(chē)的輪子；有的喜歡撕紙，見(jiàn)到紙就撕；有的喜歡看發(fā)光的物體或玩影子：有的特別喜歡看電視廣告或天氣預(yù)報(bào)，每天一到時(shí)間就坐在電視機(jī)前一動(dòng)不動(dòng)，如不給他看就會(huì)大發(fā)脾氣；有的喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡反復(fù)聽(tīng)某幾首兒歌；有的喜歡不停地拍手或不停地轉(zhuǎn)圈或在房間里跑來(lái)跑去等等。當(dāng)然還有一些其他的異常行為，如有的孩子會(huì)經(jīng)常莫名其妙地一個(gè)人發(fā)笑或無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣、哭鬧，有的孩子會(huì)對(duì)某種聲音或某種圖像特別害怕等等。

而以上三大核心癥狀又是自閉癥患者的很多基礎(chǔ)認(rèn)知能力不足或感知覺(jué)異常等更細(xì)小問(wèn)題導(dǎo)致的外在表現(xiàn)形式。

孤獨(dú)癥的主要核心癥狀有：

1.社交交流障礙：比如與人眼神交流少，大人拿著玩具逗患兒，患兒可能會(huì)盯著玩具看，但卻很少看大人，有的孩子不愿與人交往，或不會(huì)交往，不會(huì)向小伙伴表示友好，可能會(huì)通過(guò)打人或者咬人表示友好，老師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不合群，無(wú)法融入集體。很多孩子說(shuō)話(huà)晚或言語(yǔ)表達(dá)能力差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法經(jīng)常有問(wèn)題，與人交流時(shí)經(jīng)常領(lǐng)會(huì)不到字面背后的意思，聽(tīng)不懂客套或反話(huà)。

2.局限的興趣及刻板與重復(fù)的行為模式：對(duì)于一些單調(diào)或者有某種特征的事物表現(xiàn)出癡迷，例如：天氣預(yù)報(bào)、旋轉(zhuǎn)的物體（如車(chē)輪、風(fēng)扇、洗衣機(jī)等）等。有的孩子對(duì)數(shù)字、路線(xiàn)圖癡迷。很多孩子會(huì)重復(fù)做事，比如把玩具排成一排，有時(shí)會(huì)按照固定的順序、顏色、大小等排列。孤獨(dú)癥孩子還有一些刻板的動(dòng)作，比如反復(fù)玩手、反復(fù)拍手、凝視某處、反復(fù)轉(zhuǎn)圈等。有時(shí)也會(huì)重復(fù)說(shuō)一句話(huà)或重復(fù)別人的話(huà)。

希望之星教育培訓(xùn)有一群可靠的教育培訓(xùn)工作者，專(zhuān)門(mén)為學(xué)員提供孤獨(dú)癥培訓(xùn)等服務(wù)。如果你想擁有一項(xiàng)技能，請(qǐng)加入沈陽(yáng)市鐵西區(qū)希望之星教育培訓(xùn)學(xué)校吧，這里的孤獨(dú)癥培訓(xùn)定能讓你學(xué)有所成。我們的預(yù)約方式有電話(huà)預(yù)約;網(wǎng)上預(yù)約;到店預(yù)約;微信預(yù)約;QQ預(yù)約;短信預(yù)約。我們將一如既往、腳踏實(shí)地、專(zhuān)注于孤獨(dú)癥培訓(xùn)事業(yè)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，希望為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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