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撫順自閉癥培訓(xùn)-可靠的自閉癥訓(xùn)練哪兒有

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撫順自閉癥培訓(xùn)-可靠的自閉癥訓(xùn)練哪兒有。

自閉癥的類型

1.無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥

2.立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3.延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

4.說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

5.無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6.字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

7.代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

9.文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

10.很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。

11.固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。

12.不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯

隨著我們對自閉癥的更多認(rèn)識，加上家長對于孩子成長更加關(guān)注。很多家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為表現(xiàn)就會不自覺的跟孤獨癥聯(lián)想起來。

自閉癥的核心障礙中，由于多動及情緒抑制障礙可以獨立于自閉癥存在的。很多家長聽說過有些孩子存在單純性的多動癥，也就是ADHD。

剛接觸自閉癥的時候，專家比家長更了解自閉癥，但隨著家長對自閉癥的了解，家長會比專家更了解孩子。如果家長觀察孩子認(rèn)為融入沒有問題，是可以自行摘帽的。在我身邊的個別家長，認(rèn)為孩子入學(xué)沒有問題，后放棄了復(fù)診自行摘帽，目前孩子的狀態(tài)也都非常的不錯（當(dāng)然得到專家的認(rèn)可），所以家長也要對自己的判斷有信心。

通常情況下，孩子家長現(xiàn)場只會問專家是不是自閉癥。排除自閉皆大歡喜，但無法排除的情況，家長可要事前準(zhǔn)備好問題，別現(xiàn)場緊張的啥都問不出來：

即便帶有自閉癥特質(zhì)，但如果孩子可以獨立入學(xué)且不被退學(xué)，說明孩子具有融入學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，就可以看做摘帽。值得注意的是，這里說的學(xué)校是普校，獨立則是強調(diào)融合教育或是需要家長陪讀不算在內(nèi)。

撫順自閉癥培訓(xùn)-可靠的自閉癥訓(xùn)練哪兒有。

自閉癥，別稱孤獨癥、孤獨性障礙，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。

自閉癥的常見癥狀為社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，可分為真性自閉癥（器質(zhì)性自閉癥）和假性自閉癥（功能性自閉癥）。一般認(rèn)為患病率約為兒童人口的2-5/萬人，男女比例約為3-4：1。

自閉癥存在遺傳因素

雙生子研究顯示，孤獨癥在單卵雙生子中的共患病率高達61%～90%，而異卵雙生子則未見明顯的共患病情況。在兄弟姊妹之間的再患病率，估計在4.5%左右。這些現(xiàn)象提示孤獨癥存在遺傳傾向性。

研究顯示，某些染色體異常可能會導(dǎo)致孤獨癥的發(fā)生。目前已知的相關(guān)染色體有7q、22q13、2q37、18q、Xp；某些性染色體異常也會出現(xiàn)孤獨癥的表現(xiàn)。如47、XYY以及45、X/46、XY嵌合體等。較常見的表現(xiàn)出孤獨癥癥狀的染色體病有4種：脆性X染色體綜合征、結(jié)節(jié)性硬化癥。

每年均有新的關(guān)于孤獨癥候選基因的報道。近年來新報道的孤獨癥候選基因有clock，PRKCBl、CNTN4，CNTCAP2、immune gene、STK39、MAOA、CSMD3、DRD1、neurexinl、SLC25A12、JARDlC、Pax6。另有研究報道，在漢族孤獨癥患者中，NRP2基因存在遺傳多態(tài)性。

繁多的候選基因提示了孤獨癥是一種多基因遺傳病，即孤獨癥可能是在的遺傳傾向性下，由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病。

現(xiàn)在全世界通用的ICD-10(WHO, 1993)自閉癥診斷要同時滿足下列A.B.C三準(zhǔn)則：

A、三歲前出現(xiàn)下列三項中至少一項功能之發(fā)展異常或障礙：

1. 社交溝通情境之理解性或表達性語言;

2. 選擇性社交依附或交互社會互動;

3. 功能性或象征性的游戲(DSM-IV則為象征性或想象性的游戲)。

B、下列1.2.3.合計至少6項，其中1.至少2項，2.和3.各至少1項

1. 交互社會互動之質(zhì)的障礙：

a. 不會適當(dāng)使用注視、臉部表情、姿勢等肢體語言以調(diào)整社會互動;

b. 未能發(fā)展和同儕分享喜好的事物、活動、情緒等有關(guān)的同儕關(guān)系;

c. 缺乏社會情緒的交互關(guān)系，而表現(xiàn)出對別人情緒的不當(dāng)反應(yīng)，或不會依社會情境而調(diào)整行為，或不能適當(dāng)?shù)恼仙鐣⑶榫w與溝通行為;

d. 缺乏分享別人的或與人分享自己的快樂。

2、溝通方面質(zhì)的障礙：

a. 語言發(fā)展遲滯或沒有口語，也沒有用非口語的姿勢表情來輔助溝通之企圖;

b. 不會發(fā)動或維持一來一往的交換溝通訊息;

c. 固定、反復(fù)、或特異的方式使用語言;

d. 缺乏自發(fā)性裝扮的游戲或社會性模仿游戲。

3、狹窄、反復(fù)、固定僵化的行為、興趣和活動：

a. 執(zhí)著于反復(fù)狹窄的興趣;

b. 強迫式的執(zhí)著于非功能性的常規(guī)或儀式;

c. 常同性的動作;

d. 對物品的部份或玩具無功能的成份的執(zhí)著。

C、不是有續(xù)發(fā)社會情緒問題的接受性語言障礙，依附障礙，有情緒行為問題的智能不足，精神分裂癥，雷特癥等。(DSM-IV則只排除雷特癥和其它兒童期崩解癥)。

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