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自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)-鞍山自閉癥康復(fù)學(xué)校

沈陽星語兒童智能教育有限公司坐落于六號街17甲1號-1(17門，是一家以培訓(xùn)需求群體為主的有限責(zé)任公司。星語兒童智能教育可靠從事自閉癥訓(xùn)練，以學(xué)員學(xué)習(xí)的有效性、技能的實(shí)效性為根本，在自閉癥訓(xùn)練上，受到了眾多需求群體的認(rèn)可。公司以不斷開拓的進(jìn)步精神、嚴(yán)密的品質(zhì)管理、實(shí)實(shí)在在的價(jià)格及周到的服務(wù)原則，和您攜手真誠合作共創(chuàng)輝煌未來！

自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)-鞍山自閉癥康復(fù)學(xué)校。

角色替代法：根據(jù)正向發(fā)展原則，在交往訓(xùn)練中，借助的中介人物（一般為兒童喜歡的物品，有時(shí)或是人）通過角色替代來實(shí)現(xiàn)人與人之間的對話、交流。例如兒童比較喜歡小熊或恐龍等，教師可以木偶或玩偶或面具操縱的方式，通過讓被訓(xùn)練者扮演小熊來進(jìn)行交流，或者讓自閉兒拿小熊玩偶，訓(xùn)練者對玩偶發(fā)布指令，實(shí)際是讓自閉兒來執(zhí)行。這種方法是利用兒童只對物品或某個(gè)人感興趣，通過角色轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)對其他物或人都感興趣，以便按指令行事。如果自閉兒只對玩偶等感興趣而不執(zhí)行下一步指令，玩偶要立即消失，只有把握好出現(xiàn)與消失的分寸才能發(fā)揮角色替代的作用。

其他方法：由于自閉癥兒童個(gè)體差異很大，就感知而言，有的聽覺靈敏，有的視覺敏銳，有的觸覺過敏，有的嗅覺敏感……運(yùn)動功能等也都千差萬別，因此在訓(xùn)練中就要因人而異選擇一些特殊的方法，比如視聽動訓(xùn)練法、觸覺法、聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精神統(tǒng)合、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法，以及矯枉過正、過度練習(xí)法、行為矯正中的消退法、強(qiáng)化法等等。只要教育工作者端正認(rèn)識，以科學(xué)的態(tài)度和滿腔的熱情去對待這一需特殊幫助的“普通”群體，依據(jù)兒童的情況使用和創(chuàng)造合適的因人而異的訓(xùn)練方法，自閉癥兒童走向社會的日子就不遠(yuǎn)了。

星語兒童智能教育是一家在教育培訓(xùn)領(lǐng)域具有高水平的機(jī)構(gòu)，提供的自閉癥訓(xùn)練贏得了用戶的一致好評。由于公司提供的自閉癥訓(xùn)練服務(wù)采用的是雙方協(xié)商方式授課，為了讓更多客戶得到好的自閉癥培訓(xùn)培訓(xùn)，請?jiān)谥芤恢林苋掌陂g提前電話預(yù)約;網(wǎng)上預(yù)約;到店預(yù)約。

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自閉癥，也叫孤獨(dú)癥譜系障礙，是一種廣泛性神經(jīng)發(fā)育障礙。譜系，意為像光譜一樣寬廣。大多數(shù)譜系兒童的養(yǎng)育者，都會提到一點(diǎn)——沒有兩個(gè)表現(xiàn)完全一樣的譜系孩子。由于普遍的感知覺異常，譜系孩子體驗(yàn)中的世界和常人會有諸多不同：部分譜系孩子無法感知身體的邊界，有些看自己的生活像旁觀者，還有很多孩子沒有時(shí)間的概念等。如果路遇一個(gè)自閉癥孩子突然撫摸你的衣服，那可能是他們特殊的觸覺尋求機(jī)制在支配著他，而非“熊孩子”。

自閉癥并非一成不變，通過干預(yù)訓(xùn)練和家庭引導(dǎo)，可以大大改善他們的生活，但對養(yǎng)育者來說，這個(gè)過程需要投入大量的時(shí)間、精力和（在一個(gè)普通二線城市，高密度干預(yù)每月花費(fèi) 6000~25000 不等），又常常布滿挫折。除了以上，養(yǎng)育者要放棄自己正常的人生，才有可能給孩子贏得一個(gè)普通的人生，這簡直是在跟上帝做交易。

在這條無比艱辛的路上，總有人勉力自救，也有人選擇放棄。今天，我們采訪了3 個(gè)自閉癥家庭，如果你能從他們的經(jīng)歷中，多一點(diǎn)對自閉癥的認(rèn)識，就夠了。

現(xiàn)在全世界通用的ICD-10(WHO, 1993)自閉癥診斷要同時(shí)滿足下列A.B.C三準(zhǔn)則：

A、三歲前出現(xiàn)下列三項(xiàng)中至少一項(xiàng)功能之發(fā)展異常或障礙：

1. 社交溝通情境之理解性或表達(dá)性語言;

2. 選擇性社交依附或交互社會互動;

3. 功能性或象征性的游戲(DSM-IV則為象征性或想象性的游戲)。

B、下列1.2.3.合計(jì)至少6項(xiàng)，其中1.至少2項(xiàng)，2.和3.各至少1項(xiàng)

1. 交互社會互動之質(zhì)的障礙：

a. 不會適當(dāng)使用注視、臉部表情、姿勢等肢體語言以調(diào)整社會互動;

b. 未能發(fā)展和同儕分享喜好的事物、活動、情緒等有關(guān)的同儕關(guān)系;

c. 缺乏社會情緒的交互關(guān)系，而表現(xiàn)出對別人情緒的不當(dāng)反應(yīng)，或不會依社會情境而調(diào)整行為，或不能適當(dāng)?shù)恼仙鐣⑶榫w與溝通行為;

d. 缺乏分享別人的或與人分享自己的快樂。

2、溝通方面質(zhì)的障礙：

a. 語言發(fā)展遲滯或沒有口語，也沒有用非口語的姿勢表情來輔助溝通之企圖;

b. 不會發(fā)動或維持一來一往的交換溝通訊息;

c. 固定、反復(fù)、或特異的方式使用語言;

d. 缺乏自發(fā)性裝扮的游戲或社會性模仿游戲。

3、狹窄、反復(fù)、固定僵化的行為、興趣和活動：

a. 執(zhí)著于反復(fù)狹窄的興趣;

b. 強(qiáng)迫式的執(zhí)著于非功能性的常規(guī)或儀式;

c. 常同性的動作;

d. 對物品的部份或玩具無功能的成份的執(zhí)著。

C、不是有續(xù)發(fā)社會情緒問題的接受性語言障礙，依附障礙，有情緒行為問題的智能不足，精神分裂癥，雷特癥等。(DSM-IV則只排除雷特癥和其它兒童期崩解癥)。

星語兒童智能教育有一群可靠的教育培訓(xùn)工作者，專門為學(xué)員提供自閉癥訓(xùn)練等服務(wù)。如果你想擁有一項(xiàng)技能，請加入沈陽星語兒童智能教育有限公司吧，這里的自閉癥訓(xùn)練定能讓你學(xué)有所成。我們的預(yù)約方式有電話預(yù)約;網(wǎng)上預(yù)約;到店預(yù)約。我們將一如既往、腳踏實(shí)地、專注于自閉癥訓(xùn)練事業(yè)，不斷提升核心競爭力，希望為社會創(chuàng)造價(jià)值，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

倘若您對我們的自閉癥訓(xùn)練信息還心存疑慮，歡迎致電聯(lián)系了解詳情