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遼寧兒童言語障礙訓練-本溪言語障礙訓練-丹東言語障礙

七彩陽光兒童康復訓練作為中國教育培訓的可靠機構之一，自2016-10-21成立之日起，便將自己定位于為患有語言障礙的兒童提供言語障礙訓練服務的起點上，以至誠服務，追求的宗旨，多年來為患有語言障礙的兒童構建了一個包括言語障礙訓練等多方位的培訓服務體系。歡迎您的蒞臨參觀，您的蒞臨是我們的榮幸！我們的地址是中央大街二段42——84號。

遼寧兒童言語障礙訓練-本溪言語障礙訓練-丹東言語障礙。

評估的目的是為了確定兒童的言語、語言障礙類型和程度，內容包括兒童對語言的理解水平、兒童話語中語音的可懂度、兒童運用語言的復雜程度以及兒童對交流過程的把握度等。

對兒童言語、語言障礙類型與程度的評估主要采用測試、觀察和調查三種方式。

（1）測試——利用儀器和評估診斷工具對已篩選出的兒童進行診斷，以確定其障礙的類型、程度。診斷內容包括構音、語流、嗓音、表情、手勢、語義、語用等幾個方面，可采用看圖說話、跟讀、朗讀、回答問題、交談、復述或操作工具等形式進行。

（2）觀察——在接受語言測試時，兒童可能會因為心理緊張而出現假性的言語、語言障礙，為使診斷可靠，還應同時采用觀察的方法以獲得兒童語言能力的真實情況。觀察主要是觀察兒童的日常交際行為與績效，如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

（3）調查——調查兒童的語言環境、父母語言發展史和兒童以往病史等，都能夠為診斷和提供幫助。

提升語前技巧:

1.目光接觸，留意別人的對話，所指的物件。先用孩子喜歡的東西吸引其注意力，然后移動自己眼前，講出物件的名稱。當孩子開始有目光接觸時，應立即給予物件作為獎勵，慢慢加長專注的時間。

2. 輪流作轉，輪流對話的基礎。

3. 對自己的名字有反應，理解對話的基礎。所有人用同一個名字叫孩子，避免混淆。日常盡量用名字稱呼他。叫孩子的名字后，他有反應便給予獎賞。

4.模仿動作，發音，模仿語言的基礎。先從容易動作開始，活動范圍應在身體前面和中間位置，讓孩子易于模仿，也能看到自己的手部活動。先取得目光接觸，然后示范動作。如他沒有反應，便輕托他的手一起做，同時給予贊賞，漸漸減輕提示與幫助。利用任何機會鼓勵孩子用手勢與人溝通，表達基本的需要，例如用食指指向想要的東西，點頭或搖頭。要重復給予適當的發音刺激，在日常生活所有事物，無論動作或物件，均給予配音。如果孩子能模仿口形或發音回應，即使發音不正確，都要予以贊賞和鼓勵。

5.提升玩游戲技巧，提升對周圍環境的認知，誘發溝通動機，象征技巧，語言的基礎。

遼寧兒童言語障礙訓練-本溪言語障礙訓練-丹東言語障礙。

發病機制

(1)聽力障礙：聽覺是語言感受的一個重要的渠道，當小兒聽力受損害后，不管是傳導性的、還是感覺神經性的，都不能正確地察覺聲音信號，產生程度不等的語言發育遲緩，其遲緩的嚴重度受多種因素的影響，諸如聽力損害的程度、發生的年齡、矯治聽力的年齡、矯治的合適性等等。傳導性聽力障礙伴有反復和長期的中耳炎、同時有滲出，這對早期言語和語言發育可產生不良的影響。雖然傳導性聽力障礙一般不超過20～30dB，大可在50dB左右，但明顯影響小兒言語的辨認。長期中耳滲出在兒童早期可引起語言表達延遲，在學齡初期出現語言問題。此外，也有研究聽知覺和聽覺辨認對語言的影響，表明性的聽覺信息處理問題使小兒對聽覺刺激的辨認、分析和儲存出現困難、特別在有相似音時更覺困難。

(2)智能遲緩：語言發育遲緩的常見原因是智能遲緩。雖然語言發育進程是按照正常兒童的順序，但其速度比正常兒童慢，當環境對兒童語言的要求增加時，語言的問題就更為明顯了。某些染色體和遺傳性疾病伴有語言障礙，例如21-三體綜合征的兒童有程度不等的語言障礙;脆性X綜合征兒童的語言障礙在韻律和語言內容上有特別的形式。

(3)孤獨癥：孤獨癥的一個重要特征即交流障礙，并伴有交往障礙和刻板的重復性動作。孤獨癥兒童的語言障礙可表現為完全不理解，沒有語言，或言語過于刻板、學究式的，并有夸張的韻律。語言應用也出現問題，出現回聲樣語言或非言語的交流，幾乎沒有眼神交往，面部表情和姿勢也很有限。

七彩陽光兒童康復訓練作為一家以言語障礙訓練服務為主的一個學期，給患有語言障礙的兒童提供了可靠的保障和優勢。錦州市七彩陽光兒童康復訓練中心自成立以來以市場需求為前提，以個人特征為基礎，經過多年的教育研究和實踐，總結出一套行之有效的個性化輔導模式，可針對不同學員制訂教學計劃。

常見兒童言語障礙成因:

1.自閉癥兒童的溝通困難：有明顯的語言遲緩，約有四成自閉癥兒童沒有語言能力，另外兩成缺乏功能性語言。部分會使用語言的兒童，與同齡之兒童比較，未能如他們般與人持續對話。甚少對周圍環境產生興趣，各種官能障礙。缺乏主動溝通技巧，難以掌握溝通技巧，社交發展障礙。重復性及局限性的行為模式。如何提升其溝通能力，視覺策略，社交故事，輔助或另類溝通方法（圖片交換溝通系統），心智解讀。

腦癱兒童的溝通困難：如同時有智障，語言發展遲緩?？诩∧芰^弱、協調能力較弱。影響咬字發音，影響吞咽能力，流口水，影響社交。為提升其溝通能力，可增加環境刺激，制造溝通機會，口肌訓練。

2.唐氏綜合癥兒童的溝通困難:

理解句子結構能力較弱，肌肉張力較弱，舌頭口部活動性較差。

理解被動句式有困難。大舌頭，阻礙舌頭活動，影響說話清晰度。

生字字庫存量較少，喜歡用短句及簡單句式做表達。

理解抽象詞語較弱(例：形容詞，量詞等)。思考與短暫記憶有困難，應用較復雜的句子結構時有困難。

思考短暫記憶有困難，進行對話時有困難。

如何提升唐氏綜合癥兒童的溝通能力:用具體日常生活經驗連接抽象概念，制造溝通機會，口訓練。

3.巨腦回兒童溝通困難：語言發育遲緩。用具體日常生活經驗連接抽象概念。增加環境刺激，制造溝通機會。

具體語言障礙類型有以下幾種：

1.無語：這類兒童又可分為兩類，一類為對簡單單詞、指令、呼叫等均無反應，對語言符號對應事物關系不能建立，未有任何符號形式表達的；另一類為能理解簡單單詞、指令，且對呼叫有反應，對語言符號對應事物關系能建立關系，未有任何符號形式表達。但無語兒童聽力均屬正常。

2.鸚鵡學舌：這類兒童表現為立即仿說和延宕仿說兩種，這兩種仿說表達形式多數為不具有溝通意圖。

3.音調、音量異常：說話音調和音量變化不明顯或無變化，朗讀文章或與人交流沒有抑揚頓挫，在不同的情境中不能正確使用不同的音量。

4.代名詞使用錯誤：對“你”、“我”、“他”等代名詞分不清，使用混淆，如兒童自己要吃飯時，他會說“你要吃飯”。

5.對語言所表達的事物所指示的內容不理解，不懂得語言其真正的含義。

6.不會使用問句，不理解因果關系，語法結構不理解。

7.不會正確使用各發音器官，發音錯誤或根本聽不清所說的內容。

8.交流態度不良，不能注意他人的動作，視覺交流時間短，不能與他人對應活動，不能建立提問與應答關系。

錦州市七彩陽光兒童康復訓練中心是一家正規的言語障礙訓練培訓機構，擁有可靠師資力量，針對不同的患有語言障礙的兒童采取不同的教學方式。本機構的言語障礙訓練采用以學期計費方式收費，請廣大的需求學員通過電話預約;網上預約;到店預約的方式提前聯系我們，我們好制定相關的學習計劃，已報名的學員可通過在線支付的支付方式繳納相關費用。

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