錦州自閉癥康復學校-想找有保障的自閉癥訓練就來星語兒童智能教育

星語兒童智能教育借助成熟教育技術，超前教育理念，和諧服務團隊，力爭提供可靠、有效、長遠之自閉癥訓練服務。沈陽星語兒童智能教育有限公司對需求群體進行為期一個學期的跟蹤服務和全程指導，保障了教育培訓的可靠水平，贏得了學者們的口碑相傳。

錦州自閉癥康復學校-想找有保障的自閉癥訓練就來星語兒童智能教育。 星語兒童智能教育作為中國教育培訓的可靠機構之一，自2018-12-20成立之日起，便將自己定位于為需求群體提供自閉癥訓練服務的起點上，以至誠服務，追求的宗旨，多年來為需求群體構建了一個包括自閉癥訓練等多方位的培訓服務體系。歡迎您的蒞臨參觀，您的蒞臨是我們的榮幸！我們的地址是六號街17甲1號-1(17門。

角色替代法：根據正向發展原則，在交往訓練中，借助的中介人物（一般為兒童喜歡的物品，有時或是人）通過角色替代來實現人與人之間的對話、交流。例如兒童比較喜歡小熊或恐龍等，教師可以木偶或玩偶或面具操縱的方式，通過讓被訓練者扮演小熊來進行交流，或者讓自閉兒拿小熊玩偶，訓練者對玩偶發布指令，實際是讓自閉兒來執行。這種方法是利用兒童只對物品或某個人感興趣，通過角色轉換來實現對其他物或人都感興趣，以便按指令行事。如果自閉兒只對玩偶等感興趣而不執行下一步指令，玩偶要立即消失，只有把握好出現與消失的分寸才能發揮角色替代的作用。

其他方法：由于自閉癥兒童個體差異很大，就感知而言，有的聽覺靈敏，有的視覺敏銳，有的觸覺過敏，有的嗅覺敏感……運動功能等也都千差萬別，因此在訓練中就要因人而異選擇一些特殊的方法，比如視聽動訓練法、觸覺法、聽覺統合訓練、精神統合、感覺統合訓練法，以及矯枉過正、過度練習法、行為矯正中的消退法、強化法等等。只要教育工作者端正認識，以科學的態度和滿腔的熱情去對待這一需特殊幫助的“普通”群體，依據兒童的情況使用和創造合適的因人而異的訓練方法，自閉癥兒童走向社會的日子就不遠了。

錦州自閉癥康復學校-想找有保障的自閉癥訓練就來星語兒童智能教育。 星語兒童智能教育一直重視師資隊伍的建設，不斷優化教學隊伍，吸納人才組建出色團隊，不斷提升自閉癥訓練質量，通過對學員進行實料操作的教育培訓。我們設立了自閉癥培訓多項教學內容，課程安排為需要在雙方協商的情況下制定，會采用雙方協商方式進行授課。我們的自閉癥訓練是按照課程收費方式來收取費用，我們還為客戶提供了無的增值服務。

現在全世界通用的ICD-10(WHO, 1993)自閉癥診斷要同時滿足下列A.B.C三準則：

A、三歲前出現下列三項中至少一項功能之發展異?；蛘系K：

1. 社交溝通情境之理解性或表達性語言;

2. 選擇性社交依附或交互社會互動;

3. 功能性或象征性的游戲(DSM-IV則為象征性或想象性的游戲)。

B、下列1.2.3.合計至少6項，其中1.至少2項，2.和3.各至少1項

1. 交互社會互動之質的障礙：

a. 不會適當使用注視、臉部表情、姿勢等肢體語言以調整社會互動;

b. 未能發展和同儕分享喜好的事物、活動、情緒等有關的同儕關系;

c. 缺乏社會情緒的交互關系，而表現出對別人情緒的不當反應，或不會依社會情境而調整行為，或不能適當的整合社會、情緒與溝通行為;

d. 缺乏分享別人的或與人分享自己的快樂。

2、溝通方面質的障礙：

a. 語言發展遲滯或沒有口語，也沒有用非口語的姿勢表情來輔助溝通之企圖;

b. 不會發動或維持一來一往的交換溝通訊息;

c. 固定、反復、或特異的方式使用語言;

d. 缺乏自發性裝扮的游戲或社會性模仿游戲。

3、狹窄、反復、固定僵化的行為、興趣和活動：

a. 執著于反復狹窄的興趣;

b. 強迫式的執著于非功能性的常規或儀式;

c. 常同性的動作;

d. 對物品的部份或玩具無功能的成份的執著。

C、不是有續發社會情緒問題的接受性語言障礙，依附障礙，有情緒行為問題的智能不足，精神分裂癥，雷特癥等。(DSM-IV則只排除雷特癥和其它兒童期崩解癥)。

星語兒童智能教育有豐富的教學經驗，可靠的導師，提供的自閉癥訓練贏得了用戶的一致好評。感謝廣大需求群體對我們的支持與厚愛，我們將秉承“生也有涯，藝無止境”的理念，做到讓每個需求群體都閃光。想要了解更多自閉癥訓練的相關信息，歡迎聯系咨詢，聯系人：李校長。

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