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鶴崗兒童言語障礙訓(xùn)練-盤錦言語障礙訓(xùn)練-鐵嶺言語障礙

錦州市七彩陽光兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一所可靠從事教育培訓(xùn)的可靠機(jī)構(gòu)，不僅擁有舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且擁有可靠的中外聯(lián)合的師資團(tuán)隊(duì)，可滿足不同患有語言障礙的兒童的言語障礙訓(xùn)練需求。本公司的培訓(xùn)宗旨是至誠服務(wù)，追求，力爭(zhēng)提高全民的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，為社會(huì)服務(wù)。

鶴崗兒童言語障礙訓(xùn)練-盤錦言語障礙訓(xùn)練-鐵嶺言語障礙。 錦州市七彩陽光兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是成立于2016-10-21，是錦州市一家民營(yíng)言語障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。七彩陽光兒童康復(fù)訓(xùn)練以優(yōu)良的授課環(huán)境和可靠的硬件設(shè)備以及可靠的培訓(xùn)講師成就了無數(shù)患有語言障礙的兒童的夢(mèng)想。在愛學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新，善分享這樣一個(gè)企業(yè)文化氛圍下，我們的團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)。歡迎前來報(bào)名！地址：中央大街二段42——84號(hào)。

具體語言障礙類型有以下幾種：

1.無語：這類兒童又可分為兩類，一類為對(duì)簡(jiǎn)單單詞、指令、呼叫等均無反應(yīng)，對(duì)語言符號(hào)對(duì)應(yīng)事物關(guān)系不能建立，未有任何符號(hào)形式表達(dá)的；另一類為能理解簡(jiǎn)單單詞、指令，且對(duì)呼叫有反應(yīng)，對(duì)語言符號(hào)對(duì)應(yīng)事物關(guān)系能建立關(guān)系，未有任何符號(hào)形式表達(dá)。但無語兒童聽力均屬正常。

2.鸚鵡學(xué)舌：這類兒童表現(xiàn)為立即仿說和延宕仿說兩種，這兩種仿說表達(dá)形式多數(shù)為不具有溝通意圖。

3.音調(diào)、音量異常：說話音調(diào)和音量變化不明顯或無變化，朗讀文章或與人交流沒有抑揚(yáng)頓挫，在不同的情境中不能正確使用不同的音量。

4.代名詞使用錯(cuò)誤：對(duì)“你”、“我”、“他”等代名詞分不清，使用混淆，如兒童自己要吃飯時(shí)，他會(huì)說“你要吃飯”。

5.對(duì)語言所表達(dá)的事物所指示的內(nèi)容不理解，不懂得語言其真正的含義。

6.不會(huì)使用問句，不理解因果關(guān)系，語法結(jié)構(gòu)不理解。

7.不會(huì)正確使用各發(fā)音器官，發(fā)音錯(cuò)誤或根本聽不清所說的內(nèi)容。

8.交流態(tài)度不良，不能注意他人的動(dòng)作，視覺交流時(shí)間短，不能與他人對(duì)應(yīng)活動(dòng)，不能建立提問與應(yīng)答關(guān)系。

鶴崗兒童言語障礙訓(xùn)練-盤錦言語障礙訓(xùn)練-鐵嶺言語障礙。

發(fā)病機(jī)制

(1)聽力障礙：聽覺是語言感受的一個(gè)重要的渠道，當(dāng)小兒聽力受損害后，不管是傳導(dǎo)性的、還是感覺神經(jīng)性的，都不能正確地察覺聲音信號(hào)，產(chǎn)生程度不等的語言發(fā)育遲緩，其遲緩的嚴(yán)重度受多種因素的影響，諸如聽力損害的程度、發(fā)生的年齡、矯治聽力的年齡、矯治的合適性等等。傳導(dǎo)性聽力障礙伴有反復(fù)和長(zhǎng)期的中耳炎、同時(shí)有滲出，這對(duì)早期言語和語言發(fā)育可產(chǎn)生不良的影響。雖然傳導(dǎo)性聽力障礙一般不超過20～30dB，大可在50dB左右，但明顯影響小兒言語的辨認(rèn)。長(zhǎng)期中耳滲出在兒童早期可引起語言表達(dá)延遲，在學(xué)齡初期出現(xiàn)語言問題。此外，也有研究聽知覺和聽覺辨認(rèn)對(duì)語言的影響，表明性的聽覺信息處理問題使小兒對(duì)聽覺刺激的辨認(rèn)、分析和儲(chǔ)存出現(xiàn)困難、特別在有相似音時(shí)更覺困難。

(2)智能遲緩：語言發(fā)育遲緩的常見原因是智能遲緩。雖然語言發(fā)育進(jìn)程是按照正常兒童的順序，但其速度比正常兒童慢，當(dāng)環(huán)境對(duì)兒童語言的要求增加時(shí)，語言的問題就更為明顯了。某些染色體和遺傳性疾病伴有語言障礙，例如21-三體綜合征的兒童有程度不等的語言障礙;脆性X綜合征兒童的語言障礙在韻律和語言內(nèi)容上有特別的形式。

(3)孤獨(dú)癥：孤獨(dú)癥的一個(gè)重要特征即交流障礙，并伴有交往障礙和刻板的重復(fù)性動(dòng)作。孤獨(dú)癥兒童的語言障礙可表現(xiàn)為完全不理解，沒有語言，或言語過于刻板、學(xué)究式的，并有夸張的韻律。語言應(yīng)用也出現(xiàn)問題，出現(xiàn)回聲樣語言或非言語的交流，幾乎沒有眼神交往，面部表情和姿勢(shì)也很有限。

兒童言語、語言障礙診斷的工具

國(guó)外常見的言語、語言障礙診斷工具有：依利諾心理語言能力測(cè)驗(yàn)、皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)、格林頓·萊利口齒嚴(yán)重度評(píng)估表、語言技巧測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)失語癥測(cè)驗(yàn)等。

在我國(guó)大陸，大多數(shù)是借用國(guó)外較為成熟的工具。例如，用韋氏智力測(cè)驗(yàn)工具中的語言智力測(cè)驗(yàn)部分，以監(jiān)測(cè)兒童基本的語言發(fā)展水平；用PPVT（皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)）以檢查兒童詞匯獲得水平；通過各類拼圖項(xiàng)目如智力量表、非言語治理測(cè)驗(yàn)等非言語測(cè)驗(yàn)工具，用以評(píng)價(jià)兒童運(yùn)用語言歸納、推理的能力。這些工具確實(shí)為我們提供了部分兒童言語、語言損傷的信息，但終因語言模式、文化傳統(tǒng)和語用規(guī)則等因素的影響，這些工具依然不能為我們提供本民族兒童言語、語言障礙教育的準(zhǔn)確信息，使大陸兒童語言障礙診斷的準(zhǔn)確性和訓(xùn)練的科學(xué)性受到的影響。因此，盡快建立符合本民族語言發(fā)展和兒童認(rèn)知特點(diǎn)的兒童言語、語言障礙診斷工具，依然是當(dāng)前兒童言語、語言、教育的首要任務(wù)。

常見兒童言語障礙成因:

1.自閉癥兒童的溝通困難：有明顯的語言遲緩，約有四成自閉癥兒童沒有語言能力，另外兩成缺乏功能性語言。部分會(huì)使用語言的兒童，與同齡之兒童比較，未能如他們般與人持續(xù)對(duì)話。甚少對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，各種官能障礙。缺乏主動(dòng)溝通技巧，難以掌握溝通技巧，社交發(fā)展障礙。重復(fù)性及局限性的行為模式。如何提升其溝通能力，視覺策略，社交故事，輔助或另類溝通方法（圖片交換溝通系統(tǒng)），心智解讀。

腦癱兒童的溝通困難：如同時(shí)有智障，語言發(fā)展遲緩。口肌能力較弱、協(xié)調(diào)能力較弱。影響咬字發(fā)音，影響吞咽能力，流口水，影響社交。為提升其溝通能力，可增加環(huán)境刺激，制造溝通機(jī)會(huì)，口肌訓(xùn)練。

2.唐氏綜合癥兒童的溝通困難:

理解句子結(jié)構(gòu)能力較弱，肌肉張力較弱，舌頭口部活動(dòng)性較差。

理解被動(dòng)句式有困難。大舌頭，阻礙舌頭活動(dòng)，影響說話清晰度。

生字字庫存量較少，喜歡用短句及簡(jiǎn)單句式做表達(dá)。

理解抽象詞語較弱(例：形容詞，量詞等)。思考與短暫記憶有困難，應(yīng)用較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí)有困難。

思考短暫記憶有困難，進(jìn)行對(duì)話時(shí)有困難。

如何提升唐氏綜合癥兒童的溝通能力:用具體日常生活經(jīng)驗(yàn)連接抽象概念，制造溝通機(jī)會(huì)，口訓(xùn)練。

3.巨腦回兒童溝通困難：語言發(fā)育遲緩。用具體日常生活經(jīng)驗(yàn)連接抽象概念。增加環(huán)境刺激，制造溝通機(jī)會(huì)。

提升語前技巧:

1.目光接觸，留意別人的對(duì)話，所指的物件。先用孩子喜歡的東西吸引其注意力，然后移動(dòng)自己眼前，講出物件的名稱。當(dāng)孩子開始有目光接觸時(shí)，應(yīng)立即給予物件作為獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢加長(zhǎng)專注的時(shí)間。

2. 輪流作轉(zhuǎn)，輪流對(duì)話的基礎(chǔ)。

3. 對(duì)自己的名字有反應(yīng)，理解對(duì)話的基礎(chǔ)。所有人用同一個(gè)名字叫孩子，避免混淆。日常盡量用名字稱呼他。叫孩子的名字后，他有反應(yīng)便給予獎(jiǎng)賞。

4.模仿動(dòng)作，發(fā)音，模仿語言的基礎(chǔ)。先從容易動(dòng)作開始，活動(dòng)范圍應(yīng)在身體前面和中間位置，讓孩子易于模仿，也能看到自己的手部活動(dòng)。先取得目光接觸，然后示范動(dòng)作。如他沒有反應(yīng)，便輕托他的手一起做，同時(shí)給予贊賞，漸漸減輕提示與幫助。利用任何機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子用手勢(shì)與人溝通，表達(dá)基本的需要，例如用食指指向想要的東西，點(diǎn)頭或搖頭。要重復(fù)給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)音刺激，在日常生活所有事物，無論動(dòng)作或物件，均給予配音。如果孩子能模仿口形或發(fā)音回應(yīng)，即使發(fā)音不正確，都要予以贊賞和鼓勵(lì)。

5.提升玩游戲技巧，提升對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知，誘發(fā)溝通動(dòng)機(jī)，象征技巧，語言的基礎(chǔ)。

七彩陽光兒童康復(fù)訓(xùn)練踐行“以人為本”的教學(xué)理念，老師有耐心的服務(wù)特色，以患有語言障礙的兒童之所需為我所求，不斷打造適合新形勢(shì)發(fā)展的言語障礙訓(xùn)練。在教學(xué)費(fèi)用上是以學(xué)期計(jì)費(fèi)的方式計(jì)算，支持在線支付的付款方式，從根本上解決學(xué)員的需求。

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