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大兒初一，派位進了一所連年中考成績超好的學校，原以為學校會更重視考試和分數(shù)，不想開學第一次家長會，五個多小時，從校長到任課老師，三分之一的時間在講閱讀。講語文會有更多的閱讀材料，也會有更多來自生活和日常閱讀的常識性問題；講歷史會給更多的閱讀材料，光是課本知識，根本不足以應對內(nèi)容越來越廣泛的試題；講英語閱讀，講孩子各種各樣“行萬里路”式的課外活動。總而言之一句話，功夫在課堂上，也在廣博的課外自主閱讀、體驗中。

外甥高二，在老家縣城，每年假期也會關(guān)注一些他的功課，今年暑假和他一起，把各科期末試卷逐個過了一遍，發(fā)現(xiàn)不但語文、英語，就是歷史、地理試卷，也有相當驚人的比例，是提供一段閱讀材料，然后讓學生做理解、分析、判斷。比如歷史給一段沒讀過的古文，然后要求解釋這段文字反映的是某朝代的某種經(jīng)濟現(xiàn)象。這樣的題目，如果孩子的閱讀基礎不夠好、閱讀能力不強，確確實實是連題都讀不懂的。

孩子的閱讀需要家庭內(nèi)的培養(yǎng)

閱讀的重要性，在我們家，并不是通過學校教育的不斷強調(diào)才懂的，孩子的閱讀習慣培養(yǎng)，我們幾乎是從孩子出生開始，一直堅持了十幾年，兩個孩子已經(jīng)擁有了自己的兩排書架、數(shù)千種藏書，而且對于自己上網(wǎng)買書已經(jīng)駕輕就熟。

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