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大興安嶺兒童言語障礙訓練-葫蘆島言語障礙訓練-吉林言語障礙

七彩陽光兒童康復訓練于2016-10-21成立，位于中央大街二段42——84號，是一家以可靠言語障礙訓練為主要業務的錦州市七彩陽光兒童康復訓練中心本著“至誠服務，追求”的服務宗旨，致力于為患有語言障礙的兒童提供可靠的培訓項目。愿與各界朋友攜手共創未來！

大興安嶺兒童言語障礙訓練-葫蘆島言語障礙訓練-吉林言語障礙。

兒童言語、語言障礙診斷的過程

（一）、篩選

篩選是言語、語言障礙診斷評估工作的第一步。篩選一般采用簡單易行的言語、語言工具，以甄別需要進一步作言語、語言障礙鑒別的兒童。篩選可由教師、語療師或言語病理學家來做。篩選一般是定期舉行的，形式多采用讓兒童仿說、回答問題、依指令行事、數數、復述、看圖說話、簡短交談或聽寫、抄寫等方式進行。通過此環節，能夠將在構音、語流、聲音、語言理解、語言記憶、語碼轉換以及語用等方面有明顯障礙的兒童檢測出來。當篩選出需要作語言鑒定的兒童后，再將這些兒童轉介給專門的言語、語言障礙診斷評估機構作進一步的檢查鑒定。

（二）、診斷評估

1、檢查測試

（1）聽力測試——目的是了解兒童的語言障礙是否因聽力障礙引起，如果兒童確實存在著聽力或聽覺神經系統疾病，需在進一步檢查聽力損失的程度，以確定兒童的聽覺能力以及聽覺反饋是否健全。如果兒童的聽力受到損害，那么在矯治訓練前，應先討論采用怎樣的醫學手段彌補聽力不足，并驗配合適的助聽設備，為語言矯治與教育打好基礎。

（2）智力測試——目的在于確定兒童的語言發展與治理發展之間的關系。若存在關系，在語言訓練過程中，還應考慮智能、社會適應性等方面的問題。

（3）構音檢查——這是確定言語、語言障礙類型、考察障礙原因的重要依據，因而該環節在整個檢查過程中顯得非常必要。構音檢查首先應檢查患兒的構音器官，如肺、呼吸、喉、聲帶、口腔、鼻腔、面神經等影響構音功能正常發揮的各器官是否存在問題。一般而言，重度言語、語言障礙兒童往往能通過這部分檢查發現障礙所在，這為下一步的矯治訓練提供了依據。

評估的目的是為了確定兒童的言語、語言障礙類型和程度，內容包括兒童對語言的理解水平、兒童話語中語音的可懂度、兒童運用語言的復雜程度以及兒童對交流過程的把握度等。

對兒童言語、語言障礙類型與程度的評估主要采用測試、觀察和調查三種方式。

（1）測試——利用儀器和評估診斷工具對已篩選出的兒童進行診斷，以確定其障礙的類型、程度。診斷內容包括構音、語流、嗓音、表情、手勢、語義、語用等幾個方面，可采用看圖說話、跟讀、朗讀、回答問題、交談、復述或操作工具等形式進行。

（2）觀察——在接受語言測試時，兒童可能會因為心理緊張而出現假性的言語、語言障礙，為使診斷可靠，還應同時采用觀察的方法以獲得兒童語言能力的真實情況。觀察主要是觀察兒童的日常交際行為與績效，如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

（3）調查——調查兒童的語言環境、父母語言發展史和兒童以往病史等，都能夠為診斷和提供幫助。

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診斷與評估過程中應注意的問題

1、要充分考慮兒童的發育特點、語言獲得特點、認知特點、年齡特點，不要將兒童的認知局限、發育局限和語言獲得的年齡限制誤認為言語、語言障礙；

2、要充分考慮被評價者的語言背景和文化背景，切莫將被試的語言背景、知識背景和文化背景的貧乏誤認為是言語、語言障礙；

3、評估時要注意兒童的身體與情緒反應，評估應在兒童身體狀況良好、心情充分放松、有積極配合意向的情況下進行；

4、語言障礙的評估應與障礙者的心理評價結合起來，因為語言障礙影響交流，但又不易被人所理解，長此以往，語言障礙者就很有可能伴有心理障礙，有人甚至對交生恐懼，因而產生自卑、自閉、煩躁等傾向。評估時面對陌生人，這種傾向往往表現得愈加突出。對此，除要求評估者在評估前與患兒建立良好的關系外，評估者還應多觀察、多疏導，及時調整評估計劃，以評估的科學、準確；

5、如果對智力障礙兒童作言語、語言障礙的評估，還應與障礙者的智力評價相結合。

多年來，我們始終致力于言語障礙訓練的發展，為廣大患有語言障礙的兒童提供各色的教育培訓服務。我們的言語障礙訓練提供了無的增值服務，采用面對面授課方式授課，主要以音樂，繪畫等學習為主，七彩陽光兒童康復訓練的課程安排：按照學生狀況進行安排，讓您在體驗我們的課程的同時能夠真真正正的學到你想學的知識。

常見兒童言語障礙成因:

1.自閉癥兒童的溝通困難：有明顯的語言遲緩，約有四成自閉癥兒童沒有語言能力，另外兩成缺乏功能性語言。部分會使用語言的兒童，與同齡之兒童比較，未能如他們般與人持續對話。甚少對周圍環境產生興趣，各種官能障礙。缺乏主動溝通技巧，難以掌握溝通技巧，社交發展障礙。重復性及局限性的行為模式。如何提升其溝通能力，視覺策略，社交故事，輔助或另類溝通方法（圖片交換溝通系統），心智解讀。

腦癱兒童的溝通困難：如同時有智障，語言發展遲緩。口肌能力較弱、協調能力較弱。影響咬字發音，影響吞咽能力，流口水，影響社交。為提升其溝通能力，可增加環境刺激，制造溝通機會，口肌訓練。

2.唐氏綜合癥兒童的溝通困難:

理解句子結構能力較弱，肌肉張力較弱，舌頭口部活動性較差。

理解被動句式有困難。大舌頭，阻礙舌頭活動，影響說話清晰度。

生字字庫存量較少，喜歡用短句及簡單句式做表達。

理解抽象詞語較弱(例：形容詞，量詞等)。思考與短暫記憶有困難，應用較復雜的句子結構時有困難。

思考短暫記憶有困難，進行對話時有困難。

如何提升唐氏綜合癥兒童的溝通能力:用具體日常生活經驗連接抽象概念，制造溝通機會，口訓練。

3.巨腦回兒童溝通困難：語言發育遲緩。用具體日常生活經驗連接抽象概念。增加環境刺激，制造溝通機會。

具體語言障礙類型有以下幾種：

1.無語：這類兒童又可分為兩類，一類為對簡單單詞、指令、呼叫等均無反應，對語言符號對應事物關系不能建立，未有任何符號形式表達的；另一類為能理解簡單單詞、指令，且對呼叫有反應，對語言符號對應事物關系能建立關系，未有任何符號形式表達。但無語兒童聽力均屬正常。

2.鸚鵡學舌：這類兒童表現為立即仿說和延宕仿說兩種，這兩種仿說表達形式多數為不具有溝通意圖。

3.音調、音量異常：說話音調和音量變化不明顯或無變化，朗讀文章或與人交流沒有抑揚頓挫，在不同的情境中不能正確使用不同的音量。

4.代名詞使用錯誤：對“你”、“我”、“他”等代名詞分不清，使用混淆，如兒童自己要吃飯時，他會說“你要吃飯”。

5.對語言所表達的事物所指示的內容不理解，不懂得語言其真正的含義。

6.不會使用問句，不理解因果關系，語法結構不理解。

7.不會正確使用各發音器官，發音錯誤或根本聽不清所說的內容。

8.交流態度不良，不能注意他人的動作，視覺交流時間短，不能與他人對應活動，不能建立提問與應答關系。

錦州市七彩陽光兒童康復訓練中心是一家培訓機構企業，擁有言語障礙訓練相關培訓的豐富資源，以及優異的言語障礙訓練培訓師資團隊，并在教育培訓領域中具有良好的口碑，是廣大用戶十分關注和信賴的培訓機構。我們非常歡迎廣大患有語言障礙的兒童前來咨詢報名，讓我們共創輝煌的明天！地址位于遼寧省。

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