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心雨孤獨癥康復培訓學校創建于2006-12-01，坐落在美麗的河北省邯鄲市。公司擁有多位導師，為廣大孤獨癥自閉癥語遲智障群體提供可靠的指導培訓，是一家可信賴的培訓機構。心雨孤獨癥始終堅持誠信至上，質量穩定，售后及時的發展理念，為廣大新老客戶真誠服務，合作共贏！歡迎致電洽談合作！

心雨孤獨癥可靠從事智力落后兒童感知訓練，屬于私立服務機構，擁有多方位系統的教學方式方法，形成了頗具特色的感統課社會大齡班加強課集體課生活自理課小組課項目，為孤獨癥自閉癥語遲智障群體提供了較多的選擇機會。在過去的幾年里，心雨孤獨癥康復培訓學校全體員工團結奮進、工作嚴謹、可靠素質高、自身要求嚴，受到事業單位和院校的高度贊譽。

大腦發育慢康復訓練，智力低下、智力落后兒童感知覺的訓練 感知覺是我們進入知識寶庫的道"大門" ,是知識的來源. 它們雖然是簡單的認識過程, 只反應事物的表面特性和外部聯系, 但對于我們了解外部世界十分重要。感覺、知覺都是在事物直接影響下, 腦對事物的反映。前者是對個別屬性的反映, 后者是對整體屬性的綜合反映, 它們既有區別, 又有聯系, 在日常生活中很難將它們分開。人的大腦之所以能產生感知覺, 是因為有一個個分析器在"工作"。感受器、傳入神經，大腦皮層相應區域三部分組成的"分析器"是正常的，協同的活動是我們感知世界的基礎，理所當然的，智力低下、智力落后兒童也不例外。 智力低下、智力落后兒童的感知發展情況是這樣的： ，智力低下、智力落后兒童的感官的感受性普遍較差。就一個很簡單的例子就可以發現這個問題：我班的兒童均屬中度的智力落后兒童，在教授他們唱歌的時候，我發現他們的音準普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，總是跟不上我所教授的那個調。 第二，感知速度慢，范圍窄，容量較小。以說明問題的就是在教授語文或數學知識的時候，不可以一下子教很多，所以我的語文課一般性就教授一兩個生字，對于個別吃得飽的兒童則進行課后的個別輔導。 第三，感知分化程度明顯薄弱，主動選擇性差。心理學家加爾茨什因在進行了一系列的實驗后說："先天遲鈍者產生的反射有非專門化的性質，可以由廣泛的一組刺激引起，形成專門聯系困難。"這段話表明了智力落后兒童分化能力差，總停滯于泛化水平上。 第四，感知恒常性，整體性差。 第五，空間知覺，時間知覺發展較落后。 根據這些智力低下、智力落后兒童感知上的缺陷，通過以下幾方面對智力低下、智力落后兒童的感知缺陷進行補償的。 一，視覺訓練 1，視覺搜索追蹤。做法是可拿一根細點的棍子或別的物體代替，不可很大。放在兒童的眼前，要求其目光盯者棍子看，把棍子放到哪里，兒童的眼睛就要看到哪里。剛開始不會進行得很順利，因為兒童的頭總是動來動去，所以要求另一名老師一起配合，固定住兒童的頭，時間長了，該兒童的眼睛以能較好的追蹤物體了。

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