孤獨(dú)癥訓(xùn)練_河北靠譜的孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)， 心雨孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校位于邯鄲市，自2006-12-01成立以來(lái)，以開拓進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新的精神，服務(wù)社會(huì)的理念，為孤獨(dú)癥自閉癥兒童提供可靠的孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)。心雨孤獨(dú)癥以人為本，以質(zhì)為魂，用可靠的力量去打造邯鄲市教育培訓(xùn)領(lǐng)域影響力。愿我們團(tuán)結(jié)一致，共同發(fā)展！

心雨孤獨(dú)癥借助成熟教育技術(shù)，超前教育理念，和諧服務(wù)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)提供可靠、有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)之孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)服務(wù)。心雨孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥自閉癥兒童進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的跟蹤服務(wù)和全程指導(dǎo)，保障了教育培訓(xùn)的可靠水平，贏得了學(xué)者們的口碑相傳。

多年來(lái)，心雨孤獨(dú)癥背靠行業(yè)，面向社會(huì)，可靠為孤獨(dú)癥自閉癥兒童提供孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)，并一直遵循“專一、專注、可靠”的品質(zhì)打造優(yōu)異的教育培訓(xùn)領(lǐng)域可靠。心雨孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校高規(guī)格的軟硬件設(shè)備，扎實(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)模塊，美加一致的教學(xué)體系，并配備一系列孤獨(dú)癥一對(duì)一教學(xué)課程項(xiàng)目，讓廣大孤獨(dú)癥自閉癥兒童得以信賴。

孤獨(dú)癥訓(xùn)練，

孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練

需對(duì)家長(zhǎng)可能隨著孩子的成長(zhǎng)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)比如小孩說(shuō)話晚,這些表現(xiàn)都屬于語(yǔ)言上面存在障礙。

（一）、在日常糊口中可以找出很多與自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。盡管在初始階段，往往是家長(zhǎng)在“自問(wèn)自答”，但這恰是讓孩子熟悉語(yǔ)言作用的開始。舉例如下：

（二）、對(duì)于完全沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力的自閉癥兒童，可以在開始的階段用簡(jiǎn)明的話將謎底說(shuō)出來(lái)，即在每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)上伴隨語(yǔ)言描述，如：“洗手去”、“打開”、 “沖一沖”、“擦手”、 “掛起來(lái)”、“回去”等等。

（三）增加和創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)：在日常糊口中，不要認(rèn)為自閉癥兒童不會(huì)說(shuō)話就不再對(duì)他說(shuō)話，恰恰相反，要更多地尋找與他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如：在帶孩子去洗手時(shí)不要拉著他就去，可以先問(wèn)他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。洗完之后再問(wèn)：“剛才干什么了?”“——洗手了。”

當(dāng)看到自閉癥兒童的手臟了的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說(shuō)：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。

然后問(wèn)：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗”。(提示原則如上)

然后再問(wèn)：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所”。(提示原則如上)

然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

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