盤錦孤獨癥學校-大連孤獨癥培訓-丹東孤獨癥培訓

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一、孤獨癥有哪些癥狀?

所有類型的孤獨癥均有一個共同的癥狀,即無法輕易地與他人交流和互動。事實上，某些孤獨癥患者根本無法交流。某些患者可能難以解讀他人的肢體語言，也稱為非語言交流,或進行對話。孤獨癥相關的其他癥狀可能包括以下任意一方面的不尋常行為:

1、對物體或特定信息的興趣。

2、對感覺的反應。

3、身體協調。

這些癥狀通?？梢娪诎l育早期。大多數患有嚴重孤獨癥的兒童在3歲時可確診。

二、孤獨癥有哪些類型?

隨著時間的推移，精神病學家已經開發出一種描述孤獨癥和相關疾病的系統方法。所有這些疾病均屬于孤獨癥譜系障礙的疾病。根據癥狀的嚴重程度，分為1、2或3級。廣泛性發展障礙曾作為單獨的術語使用，但現在已不再使用。若一個孩子既往被診斷為廣泛性發展障礙，根據新標準，其診斷將是孤獨癥譜系障礙。

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一、孤獨癥兒童心理干預原則

要求父母全程參與孤獨癥兒童的心理干預過程，應制定個體化、結構化和系統化的康復訓練方案，持續、有組織、有計劃地圍繞兒童所能做的事開展干預，同時還要注意患兒的身體健康，預防其他疾病。

1.階段性重要干預原則

孤獨癥兒童的每一個發展階段都有不同的特點，心理干預要把握患兒發展的關鍵階段采取相應的干預措施。

2.身心結合干預原則

生理與心理發展的不平衡是孤獨癥兒童的生長特點之一，在心理干預的同時要發展患兒的身體素質，在干預訓練過程中既要注意發展運動能力，又要注重提高心理素質，使身心兩方面協調一致。

3.實用性原則

根據患兒的年齡、心理特點，通過實物、圖片、情景等進行心理訓練，掌握實用性生活和學習技能，形象生動，切忌抽象說教。

4.個體化原則

孤獨癥兒童具有很大的個體差異性，任何心理干預手段和方法都要考慮到不同的生活環境和條件，根據個體的不同特質進行科學設計，寓干預于生活之中，按照患兒的實際能力，設計個別教案，循序漸進地進行教育訓練。

5.多通道協同原則

感知覺異常是孤獨癥兒童認知缺陷重要原因，認知過度或不足導致其情緒和行為異常，在心理干預中要盡量應用各種感覺器官多通道地給予孤獨癥兒童刺激，協助其分辨不同信息的接受和處理能力，以提高其感知水平。

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一、孤獨癥兒童階段性重要干預內容

（1）學齡前期

重要圍繞基本生活技能，建立情感依賴感和語言表達欲望，著重于吃飯、穿衣、脫鞋與大小便處理等生活自理能力以及語言表達能力的培養。該時期為黃金干預時機，可塑性較大，可以應用學習原理、行為矯正技術、工作分析方法和實質性增強理論來學習新的正常行為，消退過分行為。

（2）學齡期

重要是重塑適應和學習能力，建立情感控制和生活常規，進行獨立學習、生活自理能力的培養，后期則應逐步發掘其特殊能力，如在繪畫、音樂等方面的特長。該階段家庭要積極參與，力求學習生活化。在家庭的參與下，找出適當的教學訓練目標，并將教學的內容融入到生活當中，達到學習目標。

（3）青春期

重要是鞏固習得技能，增強社會適應能力，防止青春期發育帶來的身心失衡和情緒波動。根據不同孩子的發展能力進行必要的職前培訓。

周游記可靠從事孤獨癥訓練中心，屬于私立服務機構，擁有多方位系統的教學方式方法，形成了頗具特色的邏輯思維課等項目，為需求群體提供了較多的選擇機會。在過去的幾年里，沈陽周游記兒童教育科技有限公司全體員工團結奮進、工作嚴謹、可靠素質高、自身要求嚴，受到事業單位和院校的高度贊譽。

一、孤獨癥早期干預的基本原則

1.早開始：

干預越早越好，確診患兒立即干預，對可疑的患兒也應及時進行干預。

2.科學性：

使用有循證醫學證據的方法進行干預。多項研究表明，將發育理念和行為干預策略整合在對ASD患兒的早期干預中，可以有效改善他們的發育水平、適應功能和語言能力。

3.系統性：

早期干預的目標為促進發育總體水平的進展，既包括對ASD核心的社會交往和情感交流缺陷的干預訓練，也要同時促進患兒身心發育、智能、生活自理能力提高、滋擾行為減少和行為適應性方面的改善。

4.個體化：

針對ASD患兒在社交、情感、智力、行為、運動、軀體健康、共患病等諸多方面的不同，在充分評估疾病和各項功能的基礎上開展有計劃的個體化訓練，小組訓練應該由具有類似能力的患兒組成。

5.家庭化：

強調和鼓勵家庭和撫養人積極參與干預。應該對家長進行支持和教育，提高家庭在干預中的參與程度。應積極推廣使用世界衛生組織近年推出家長技能培訓（PST）。

6.社區化：

婦幼保健機構應該逐步建立社區訓練中心，使ASD患兒可以就近干預，實現以社區為基地、家庭積極參與的干預模式。在我國，社會資源開辦的日間訓練和教育機構眾多，婦幼保健機構負有管理和規范的責任。

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一、孤獨癥的表現：

1、言語障礙突出

自閉癥患者中大多數人會有語言交流的障礙，有些嚴重的人一輩子都不會與人交流。

2、不會模仿

“模仿”是孩子學習的重要工具，孩子就是通過模仿學習說話，學習運用無聲的身體語言、手勢和表情進行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。

3、語言遲鈍

輕度自閉癥的患兒，大多數都會出現言語的減少，或者是終身不說話的情況。并且，疾病患兒說話，也大多數都用手勢進行交流，而且常常會分不清你我。

4、交際困難

自閉癥兒童在與人交往的時候會有逃避的心理，他們與人交流的傾向很少。較于群居生活而言，他們更喜歡獨處。

5、社交障礙

這是自閉癥患兒面臨的問題。他們對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。

6、興趣狹窄

自閉癥兒童在興趣愛好方面十分缺乏，他們只專注于一種或幾種活動。

7、行為刻板

興趣狹窄，對環境要求嚴格，不容許有絲毫改變。患兒通常會較長時間地專注于某種或某幾種游戲，經常重復一些固定刻板的動作，甚至有自傷害行為。

8、智力障礙

70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力。20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現為對音樂、美術等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費解的是，即便患兒能毫不費力地閱讀或背誦，但他無法用他掌握的語言與人正常交流。

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