英語教育網校加盟-青海在線網校-內蒙古在線網校

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　在線職業教育從來都是社會趨勢發展的風向指征。這波熱度的興起與疫情影響造成的經濟需要提振、政策穩崗穩就業和企業在斷臂求生下的自救行為不無關系。從網絡熱度來看，“在線職業教育”的主要訴求集中在能力提升、升職加薪、獲得書等方面。

　　在現實壓力和需求暗涌帶來的強關注下，在線職教領域直觀的改變便是大眾的學習時長、活躍指數均出現了大幅度的提升。面對線下用戶大量涌入線上，大眾對培訓和就業的需求呈現迅猛增長的新局面，在線教育行業的格局發生了變化。激增的用戶和資源逐步向企業靠攏的趨勢已經顯現。行業整體置身的競爭局面是：強者恒強、弱者愈弱。

　隨著職業教育日趨常態化、政策利好日趨明朗化、資本投入擴大化、行業護城河壁壘化，我們有理由相信，在線職教的市場前景廣闊，大有可為，在這個垂直賽道也會誕生許多巨頭企業。

而現在APP的活躍時長、新增用戶、學習時長等參數維度，都是行業內企業在逐漸向頭部聚攏的趨勢和積累，個中數據可見一斑。在職業教育APP活躍用戶均表現出了強勁的上漲勢頭。這與其在“好教學、好服務、好口碑”的標配競爭外，注重打造助力就業不無關系。

在線職業教育的根在于民生和就業，未來誰能實現行業的資源整合，幫助學員實現實效地就業，是決定行業內企業能否跑贏終點的關鍵所在。目前職業教育已經進入產業變革、社會變革和教育變革的時代，相信隨著在線職教的重新布局和洗牌!

線下課程發展趨勢在教育培訓行業剛剛出現的九十年代，老師資源的缺少讓上百人的大班級成為主流。市場對體驗要求的提高和K12市場的出現，又讓一對一和小班課在隨后不斷發展。觀感和體驗較好的一對一模式因師資水平和價格，被定位在“補差”等個性化需求上。

盈利模型好的大班課和瞬時體驗較佳的一對一，沒能長期獲得市場的青睞。以學而思為代表的小班課成為贏家，是以高水平的標準化教研和小班模式好的互動性，所達成的教學效果的勝利。線上課程發展趨勢在線直播式教育的歷史同樣發端于大班課，但技術實現的難度讓一對一的成熟反而要早。

過去近三十年的教培行業，就是一部由市場需求推動的歷史。盡管教學場景由線下轉至線上，不同班型、模式的優勢與問題卻別無二致。小班課能夠獲得長遠發展是教學原理的問題，而不是個經濟問題。在線小班所能實現的師資、教學教研與互動，達到的效果超過其他二者。

通過大量小班課的數據反饋證明，在教研與教師水平合格的情況下，小班學生的參與度、積極性與長期的成績反饋均達到了和線下一樣或者還要高的水平。概念和營銷能在短期內圈來用戶，流行的模式可以讓企業在一兩年間站上風口，但只有教學本身才是教育行業長期的生存密碼。

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如果線上教學能夠達到好的效果，實現高的效率，就會被這一龐大的體系所接受。當商業利益不是發展的桎梏，在線教育所能迸發的能量無疑將變強大。這一進程的發生可能比大多數人想象得要快。在學校的示范作用與未來疫情的不確定性之下，線上與線下融合的教學方式在不久后就將在大多數學校鋪開。

當學校與校外培訓被放在同一個線上競技場上，教學經驗長的老師、線下長期接觸的情感鏈接和不關注商業利益的組織方式，是以知識灌輸為主導的在線培訓班所無法抗衡的。長期以來，校外培訓的價值是純粹的以考學為目標的學習，這在應試、競賽、早培等領域有著比校內教育高的效率，符合市場的需要。

市場化的環境也讓教培領域有好的創新環境與快的迭代速度，從而催生出好的產品、好的老師和好的教研體系。但當新高考、競賽嚴管、素質教育成為考學考核指標等一系列變化逐步發生時，校外培訓在應試學習上的優點也開始瓦解。疫情環境加速了在線教育的發展進程，卻也將產品創新、應試效率兩個行業賴以生存的支柱變得脆弱。

我們以堅持優異服務的理念讓廣收信息科技贏得客戶的信賴，顧問培訓，實施方**，客戶關懷中心，我們堅持著“成為客戶長期合作伙伴”的經營理念，長期為用戶提供可靠的網上學習。該課堂學習軟件產品由廣收信息科技股份有限公司負責開發的，豐富的網上學習研發和實施經驗，系統能如期按質按量交付。

網校有面向中小學生提供課程輔導的，也有面向成人教育，提高學歷和職業技能的。其豐富的教育資源是這些網校成功的前提，這些教育資源加上專職教師的在線輔導正是網絡教育基礎的贏利方式。對教育資源進行再擴充，構建豐富的教育資源庫，才能吸引多的用戶，拓展大眾市場。

網絡教育的人才一直是制約網絡教育發展電子商務的瓶頸。網校往往不缺乏師資力量，也不缺乏計算機方面的人才。但是，既在課程有所建樹又精通計算機技術，通曉電子商務流程的人才卻很少，所以要加強這方面人才的培養和引進，加強對教師在網絡技術上的培訓和營銷管理人員在教育方面的培訓，讓復合型人才去開拓網絡教育的市場空間。

　　疫情期間，各地中小學開展了“停課不停學”的網絡教學活動。實踐中，網絡教學效果怎么樣?近八成學校開展網絡教學。疫情期間在線教學基本成為常態，錄播、直播各顯神通。調查發現，有36.48%的學校以“組織學習公共教學資源”為主，31.56%的學校以“教師錄播或采用平臺已建資源教學”為主，11.6%的學校以“教師直播教學”為主。疫情期間在線教學基本獲得認可，但網絡環境、組織實施、師生互動交流等一些方面仍有改進余地。

在互聯網、移動互聯網的帶動下，教育逐漸從線下走向線上，在線教育近幾年一直處于行業的風口浪尖，那隨著基礎設施的不斷，用戶需求也發生不少變化，因此傳統教育機構、新興互聯網企業都在探索在線教育的模式。那未來在線教育又將會呈現哪些發展趨勢，才能滿足大眾的需求呢？

在移動互聯網時代，通過手機、掌上電腦等移動產品的普及，學習自由，在何時何地都能學習。為了適應這一趨勢，未來將會有越來越多的移動APP上線。也就是說，未來的學習場景并不受限于具體的地點，而是隨時隨地能夠學習。隨著寬帶速度提升、移動網絡普及、智能終端和智能穿戴設備廣為應用，硬件持續升級為隨時隨地學習提供了基礎條件，拓展學習場景，打破教學內容瓶頸。

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