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一、沈陽多動癥行為方法！

行為療法是利用學習原理來糾正孩子的不適宜行為的一種方法。

當他們在學習中出現適宜行為時，就及時給予獎勵，以鼓勵他們繼續改進。并求鞏固；而當有些不適宜行為出現時，就要加以漠視或暫時剝奪他們的一些權利，這樣就會促使這些行為逐漸消失。

如教師把患兒在上課時間內屁股扭動的次數記下來，倘使減少了，就加以表揚，并且每天給家長帶一份報告去，扭動次數減少了，家長就根據報告給予獎勵。

而獎勵的辦法可根據各家的具體條件確定，如準許其晚上看電視，或假日去動物園，或獎勵給玩具等。

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一、沈陽多動癥孩子怎樣判斷呢？

根據《美國精神疾病障礙與統計手冊—第五版》的診斷標準，要符合注意力不易集中、活動量過多、行為沖動的癥狀、12歲前發病、在兩個或兩個以上的不同場所 (如學校、家里、工作場所)出現，并造成社會、學業、職業功能上的損害，而且又非因其他發展疾患、精神疾病所引起，才能稱之為注意缺陷多動障礙，即所謂的“多動癥”。

不是每一位多動兒都有以上所有癥狀，有些孩子的表現以注意力不集中為主，有些則是以活動量多及沖動為主，有些則是同時合并以上三種特性。

這些癥狀在七歲之前，就已存在，而且會對學業、工作及人際關系上造成不良的影響。因為這些特質，多動兒從小就被視為特殊人物，而且怎么罰都不會改善，這是一種無法用打罵可以矯正的行為。

需要注意的是，行為障礙、心智發育水平的界定，往往需要借助一系列量化、標準化的評估工具；而且疾病的診斷、鑒別診斷和復雜的共病，有賴于醫師的醫學知識和臨床經驗的積累，往往并非家長看看科普文章就能如愿以償的。

該病癥以就診發育行為兒科、兒童精神科為宜。

一、沈陽多動癥兒童教育方法！

要使家長和教師了解多動癥的性質，應明確多動不是兒童故意行為，而是一種無能自控的病態表現，不要嘲笑、歧視和打罵小孩。多動癥兒童如果在課堂上積極回答問題, 教師要及時給予表揚。父母應該在兒童的日常生活中, 善于發現多動癥兒童的優點, 并使其對父母產生信任感。對于這類兒童應逐步培養其集中注意力的習慣?？梢詮目磮D書、聽故事做起，逐漸延長其集中注意力的時間。

值得注意的是, 教師或家長不能憑借主觀判斷把兒童隨便診斷為多動癥患者, 應該由通過專業的多動癥測評來判斷。

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