蘭州兒童趣味鋼琴寒假安排|蘭州兒童鋼琴趣味活動|巴揚官網 分段制鋼琴教學的科學性 教育的過程中總會有各種各種的制度不斷的改革。也正是這些制度讓更多的人走向新的人生。 機構要對我的鋼琴演奏能力、學歷和相關知識進行考察后，更多的是要觀察我和孩子的交流方式和互動的方法，除此以外，學校的教務老師還要同我所在大學的同學和老師進行訪問，用電話溝通的方式來了解我的性格和為人方式等等。后來我在這所學校工作了三年，完成了我研究生學業，才 明白他們的鋼琴課程的老師設置完全是根據老師的鋼琴的水平和老師的個人性格特點來進行分段制教學，不同程度的學生應該跟隨不同的老師，更重要一點，不同性格的孩子，不同年齡階段的孩子，也應該跟隨不同交流方式的老師，這對我后來的教學有了 的影響，從那時開始我意識到：分段制教學的科學性，其實沒有 適合孩子的老師，只有在相應階段選相當對了相應的老師，才是相當符合鋼琴教學和孩子成長規律的。 但這樣一來，家長有些犯難了，誰是在我的孩子這個階段相當適合的老師呢？大多數的家長沒有學習鋼琴的經歷，不懂得孩子的鋼琴的相關階段如何去判斷一位相當適合的老師？更談不上懂得在什么時候應該去轉換一位老師？現在鋼琴老師那么多，個個看上去都不錯，我怎么才可以在合適的時候，找到那個相當適合自己孩子的鋼琴老師呢? 在少兒階段，每間隔半歲，孩子的圖書就會有很大的不同，完全考慮到不同年齡階段的心理和生理的變化。為什么我們的教學不能如此細分呢？我把這個想法和我在音樂學院工作的一位老師進行了交流，然后我又同我在國外依然在從事一線教學的同學進行了一些探討，吸納了一些他們 的分段制做法，最后有了我們現在分段制做法的一些雛形. 我首先要強調的是，鋼琴分段教學的思路，應該要可慮以下幾個方面： 1.鋼琴老師本身的技術層面的專業評定（這個沒有專業人士的參與，家長是很難去認定的，即使是前列的高等院校學生，出現水平平平的學生也是常有的事） 2.學生的技術層面的評定（現在很多家長愿意從考試的級別來評定，那只是一個不夠 的評定，因為你在學習過程中可能由于過去教學的疏忽或練習的方式不得法，會存在這樣或那樣的問題，即使不存在問題，也會有一些比較薄弱的環節，同樣會影響到孩子的進步和學習的信心，誰是解決孩子存在問題的相當佳人選？又是誰能夠在激勵孩子學習的同時，讓他們不斷取得進步？） 3.孩子的年齡階段